西部地區農村美術教育的發展現狀與對策探討

《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》和《全日制義務教育藝術課程標準（實驗稿）》推行至今已經有十余年了，十余年間各個地區先后開展了各式各樣的美術教育活動，美術教育的課程改革在具體實施中得到了顯著發展，但是就具體成效而言卻是因地而異的，發達地區與不發達地區、城市與農村之間的發展差距較大。廣西屬于西部省份之一，全省70%的地區地處山區，多為少數民族聚居地，比較其他發達省份而言，廣西的美術教育發展是相對落后的。除此之外，廣西本區內部還存在著嚴重的城鄉差異。

一、西部地區農村美術教育的發展現狀

廣西壯族自治區城市與農村的美術教育發展差異較大。廣西比較發達的如南寧市、桂林市、柳州市等城市的美術教育情況發展較好，能夠隨著國家指定的標準進行各項改革并取得良好的成效，但是鄉鎮地區的學校美術教育的改革就沒有那么好進行，具體表現在以下幾個方面。

第一，在教育思想上，農村地區的思想意識相對保守落后，對于教育發展而言，農村教育更傾向于應試教育，因為農村的孩子希望通過升學考試來擺脫貧困，對于他們而言，應試科目才是主要并且非常重要的學習內容，其他都不重要，藝術教育對他們來說可有可無。教師針對學生的這些想法，在學校教育中針對應試的科目教學，對待美術課采取不重視的態度。

第二，在課程安排上，有許多邊遠的山區、縣市的中小學課程中，美術課所占的比重依然較少，雖然每個學期的課程表上都顯示著明確的課程數量，但是真正能夠付諸實施的美術課程相對較少。一個星期兩節美術課程的安排很多時候因為師資問題、專業結構問題、考試問題等因素影響而大打折扣。

第三，在師資結構上，近幾年廣西美術教育的發展情況正在慢慢得到一些改善，對于地級縣市中小學校中的美術教師的培訓也逐步展開，不過效果并不是非常明顯，依然還是有許多地方的美術教師是非專業的，主要由其他學科的教師兼任。美術教師的整體素質得不到保證，新課改的思想觀念沒有真正樹立起來，教師依舊照本宣科，有的非專業的美術教師甚至給學生傳達錯誤的學習方法和學習內容。

第四，在教材編寫上，廣西各地目前使用的美術教材統一為廣西美術出版社2004年出版的省編教材（有一少部分也使用人民美術出版社出版的教材），教材中設置了許多廣西特色的民間美術內容，許多部分都與鄉土美術相吻合，但是由于地方美術教師素質的問題，使得這些涉及鄉土美術的內容沒有得到很好的實施，效果不太明顯。

第五，美術資料及教學工具和材料購買困難，大部分山區交通不便利，加上美術教師的不專業，對有些工具材料不認識或者認識不夠、不會使用，使得學生無法完成美術教學任務。

總之，教學思想滯后，課程教師隊伍的素質不高；不能合理利用資源；課程開發力度不夠；綜合性不足，與其他學科聯系不大；篩選及評價機制尚未完善等，這一系列的問題最終導致了廣西地區美術教育發展的不平衡，農村美術教育發展相對落后。

二、加強西部地區農村美術教育的對策探討

《全國學校藝術教育發展規劃》（2001~2010年）提出的指導思想之一是“普及和發展農村學校藝術教育為重點”，這說明農村美術教育的提高和改善是我們當前的一個重要任務，而充分發揮和利用農村的藝術教育資源，因地制宜地開展美術教學，是改善和提高農村美術教育的途徑。

1.進一步開展義務教育教師培訓工作，提高地方美術教師的綜合素質

從2006年8月份開始，廣西壯族自治區教育廳每年暑假都會針對剛走出大學校園的準教師們進行廣西農村特設義務教育教師崗前培訓，這種培訓班主要是為了介紹新型的教育思想理念、教育教學方法，提高剛參加工作的教師教育教學方面的專業實踐能力，為他們能夠成為優秀的農村義務教育教師提供良好的先決條件。通過這樣的培訓，也可以讓年輕的、接受了新的教育思想的教師在工作中帶動那些年老的、思想陳舊的教師改變教育教學的觀點，從而推動教育改革的進程。2008年暑假根據教育部藝術教育司的要求，廣西舉辦了第一屆廣東對口支援廣西教育建設培訓活動。在活動中，來自廣州市教育局各科教研室的專家們給廣西來自二十多個縣市學校的科任教師傳授了新的教學理念以及新的教學方法，很受教師們歡迎。這種活動形式的交流有利于提高廣西各地區美術教師的綜合素質，有利于美術教師們有針對性地解決部分實際問題進行思考、改革。尤其是對于課堂教學而言，美術教師們通過這樣的活動，增強了專業意識，開拓了眼界，對新課程的改革起到了積極的作用，對于美術教師對美術新課程標準的解讀與實施也提供了參考。因此，進一步開展廣西對口教育支援建設對于廣西農村美術教育的發展很有必要，不僅增強了政府部門對于學科教育建設的高度關注，也提高了廣西農村美術教師的綜合素質。

2.因地制宜地進行美術教育的課程設置

廣西是個多民族的地區，市縣間的發展存在著很大的差異，在美術教育的課程設置上面，根據不同的地區特點采取不同的課程結構安排。對于發達一些的城市而言，中小學美術課程設置是嚴格按照國家下發的文件進行安排課程的，而對于一些邊遠山區的中小學校的美術課程設置情況就很難規劃和保證了。由于硬件及軟件設施都不太完善，而且貧困山區的人們也很難打破傳統教育的思想觀念，美術課是“副課”從而不受重視的現象依然很嚴重。所以很多學校中美術課程的排課率很低，就算是安排了，也會因為這樣或者那樣的原因被其他所謂的“正課”取代，要么就是由其他教學科目的教師來進行兼任，效果非常表面，貧困學生要通過考試出人頭地的觀念是無法消除的。因此，除了教育部門需要重視之外，各個學校的領導也應該重視這種現象，并提出合理的、因地制宜的改進計劃，將新課程標準落到實處。新的《美術課程標準》指出：盡可能運用自然環境資源（如自然景觀、自然材料等）及校園和社會生活中的資源（如活動、事件和環境等）進行教學，強調民族民間藝術資源的開發和利用，要“充分利用當地的文化資源和自然資源，參觀美術館、博物館、藝術作坊等，調查、考察美術現象，并寫出考察報告。理解美術與自然、社會之間的關系，在文化情境中認識美?！边@不僅是由美術課程的人文性質決定的，也是由我國民族民間藝術本身特有的價值所決定的。由此看來，對于那些條件有限的貧困山區來說，美術教育最好采取的課程教學方式就是就近取材，因地制宜地選擇那些比較容易找到、簡單、方便、便宜、靈活多樣的可行性材料開展美術教學活動，如泥塑、竹雕、竹編、染織、刺繡等，開發本土特色的美術課程是改進和提高農村美術教育的關鍵。

3.充分利用鄉土美術資源開展形式多樣的教學活動

廣西是多民族聚居地，歷史悠久，古人類、古建筑、古文化遺址、古水利工程、石刻、墓葬等古文物及革命斗爭紀念遺址眾多。廣西的自然風景優美，獨具特色的熱帶巖溶地貌峰林，清澈娟秀的河流湖泊，豐富的民族服飾、建筑、節慶文化、民間藝術、工藝特產等都是美術教育可以有效利用的素材。特別是對于那些邊遠山區的農村學校來說，這些天然的鄉土美術資源的利用尤其重要，它可以彌補農村學校硬件不足的缺陷，開發出別具特色的美術課程。以鄉土美術作為農村美術教育的突破口，開發和利用好當地的美術教育資源，必定會給農村美術教育開辟出一條地方特色與民族特色相結合的新的發展道路。教育部藝術教育委員會委員侯令曾指出：對地方文化資源的開發和利用，會使我們更深刻地理解課程與文化的關系，理解課程在傳承文化過程中的積極作用。我國是一個地大物博的國家，每個地方都有自己的特色，地方文化最大的優勢就是它貼近學生的實際生活，它把文化、藝術從課本上的東西變成了現實中的東西，然而要開發地方課程資源，必需了解家鄉文化資源。新課程強調美術課程要與學生生活經驗相聯系，農村生活的學生從出生就開始親近大自然，從小就了解自己家鄉的環境、物產、民居、建筑等，而鄉土文化資源就包括著這些平常生活中的衣食住行及自然環境。因此，農村的美術教師只要善于利用這些天然的教學資源，將它們融入到課程教學中來，改編成為比較實用的美術教學活動，就可以達到良好的教學目標，讓學生通過這樣的美術教學活動更好地認識到美術與情感、美術與社會、美術與文化、美術與日常生活等之間的關系，從而樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻

[1] 侯令.美術課程與地方文化資源.少兒美術，2005（4）.（責任編輯 張茂林）