少數(shù)民族地區(qū)農村中小學體育教學現(xiàn)狀與對策

我國少數(shù)民族地區(qū)多處于西部省份，經濟落后且發(fā)展緩慢，隨著國家對教育的不斷重視，對教育投入力度的不斷加大，少數(shù)民族地區(qū)農村教育現(xiàn)狀得到一定的改善，學校體育也有了一定的發(fā)展，但由于地理環(huán)境、場地器材、領導意識及學生素質等各方面的因素，學校體育教學現(xiàn)狀遠遠不能適應時代的發(fā)展。因此，分析當前少數(shù)民族地區(qū)農村中小學體育教學現(xiàn)狀，對少數(shù)民族地區(qū)農村中小學的體育教學的發(fā)展具有十分重要的意義。

一、少數(shù)民族地區(qū)農村中小學體育教學現(xiàn)狀

1.體育課開課情況。體育課是學校進行體育教學的基本組織形式，學校體育工作的進行主要通過體育課來完成的。《教育部關于保證中小學體育課課時的通知》中規(guī)定小學1~2年級每周4課時，小學3~6年級和初中每周3課時，高中每周2課時。所有被調查的中、小學都開設了體育課，開設1節(jié)體育課的學校在60%以上，開設2節(jié)體育課的學校有35%，應該是一個比較理想的調查結果。被調查的中小學，76.6%的學校體育課程能保量完成，但是很多學校制作課程表只不過是應付檢查，實際按課表安排完成課時量的只是少數(shù)，課程表成了有名無實的擺設。

2.體育課教學組織形式。被調查的學校多數(shù)是以室外體育實踐課為主，個別學校偶爾安排幾節(jié)室內理論課，而室外體育課多半是“放羊式”教學，大多數(shù)體育教師課前并沒有認真?zhèn)湔n，往往是臨時安排上課內容，沒有嚴格按照《課程標準》實施，所以學生對體育知識的接受效果不好，只能是在45分鐘的教學過程中學會一些簡單的體育技能，而更多的是學生自由玩耍，教師主要負責維持上課時的課堂秩序。

3．學生對體育課及新課標的認知。通過對學生進行調查得知，82.3%的學生還是喜歡上體育課，他們渴望老師能教給他們更多的體育知識和技能，在體育課中充分展示自己，發(fā)揮自己的特長；36.1%的學生了解《體育與健康課程標準》課程的內容，很大一部分同學對其內容還是很模糊，就連《體育與健康課程標準》的指導思想也只有28.3%同學認為是“健康第一”。調查中發(fā)現(xiàn)：學生現(xiàn)在上體育課與以前有區(qū)別嗎？學生認為沒有改變的占89.2%，這說明現(xiàn)在體育教師還是沿用以前的體育課教學方法，這種教學令人擔憂。

4．體育師資隊伍狀況。教育部規(guī)定，現(xiàn)階段各類學校教師的學歷要求為：小學教師需要中專畢業(yè)或以上水平；初中教師需要達到大專畢業(yè)及以上水平。調查中發(fā)現(xiàn)：民族地區(qū)農村中小學專職體育教師隊伍中，有本、專科學歷的教師已經接近80%，通過近幾年高校擴招，體育教育專業(yè)畢業(yè)生增多，充實了教師隊伍，一些體育教師通過在職培訓，大大提高了體育教師的能力。

5．體育教學場地及器材狀況。從調查中可知，民族地區(qū)農村中小學體育教學場地不能滿足體育教學的需要，尤其是標準田徑場地的缺乏。民族地區(qū)的農村經濟發(fā)展落后，教育投入的資金遠遠達不到學校體育設施應具備的要求，校舍建設資金與教師工資占用了教育投入的主要部分，用于體育場地、器材建設的經費微乎其微，以致很多學校嚴重缺乏場地設施。學校體育器材的使用率較低，損壞量大，尤其是三大球（足球、籃球、排球）的損壞率都在50%以上。器材的缺乏制約著體育教學的開展。

6．課外體育活動開展情況。課外體育活動包括早操、課間操、班級體育活動、課余訓練、課余競賽以及校外體育、家庭體育等多種組織形式，是學校體育的重要組成部分。課外體育活動的開展對于豐富學生的文化生活，增長體育知識，提高身體素質，促進健康等有重要的意義。據調查，大多數(shù)中學經常有組織地開展課外體育活動，小學中開展課外體育活動的學校不多，占普通小學總數(shù)的57.1%，而能開展的學校學生也只是做一些小游戲：如跳皮筋，玩陀螺，空地上跑跳玩耍，追逐游戲等。

7．對體育課的認識。通過調查可知，68.3%的領導對體育課還是持支持態(tài)度，認為有必要開展。然而還是有31.7%的學校領導不太重視體育課，認為體育課可有可無，常常是以“分數(shù)第一”來衡量學生的發(fā)展，有個別體育老師認為，體育課的開展沒有必要，可以看出，作為體育工作者本身對體育課的不重視。調查的學生家長中，有54.6%學生家長認為沒必要開展體育課，他們認為農村孩子的光明前途就是考上好大學，從而實現(xiàn)家長的愿望，對孩子參加體育活動往往不予支持。受這些因素的制約，學生的體育天賦得不到正確合理的培養(yǎng)，以致他們對體育鍛煉逐漸失去了興趣。

二、結論分析

1．觀念認識落后。學校領導、教師的教學態(tài)度決定了學校體育教學的發(fā)展。通過訪談得知，部分學校的領導、體育教師對體育課開展并沒有明確的支持態(tài)度，雖然課表安排都能按國家課程標準制定，在實際實施過程中體育課卻被“呼之即來，揮之即去”，認為體育課只不過是一門“副課”，可上可不上，忽視了體育課在學生綜合全面發(fā)展中的重要作用；大多學生家長對開展體育課認識不夠，一味地認為只要孩子“主科”成績好，就能達到他們的要求，就被認為是好學生，甚至壓制了孩子在某些體育運動方面的天賦和興趣。

2.師資力量薄弱。體育教師的知識結構、文化素養(yǎng)是制約學校體育教學發(fā)展的一個重要因素，被調查的中小學專職體育教師的學歷普遍提升，但是體育教師師資不足嚴重影響著農村中小學體育教學的發(fā)展。

3．場地器材限制。場地器材的缺乏是導致農村中小學體育教學發(fā)展的又一個重要因素。隨著國家教育經費投入的加大，學校教學條件有了一定的改善，然而農村學校校舍建設、教師工資等占了相當一部分，用于改善體育場地器材的費用微乎其微，很多中小學至今連一塊標準籃球場都得不到保證，所以很多老師只能帶著學生在空地上做些游戲，做做體操，拍拍球等等，很多體育知識也只能口頭傳授，無法結合實際進行講解示范。

三、實施對策

1．轉變教學觀念。全面推動農村體育教育工作的發(fā)展，最主要的是更新觀念，提高認識，意識到開展農村學校體育工作的重要性。針對這些問題，首先要做好相關工作，特別是學校領導及學生家長思想工作，要讓他們在觀念上認識到體育并非單純的身體運動，體育運動能夠全面提高人的身心素質，能磨練一個人的意志品質；其次，要改變農村學校一貫重文輕體的錯誤觀念，不僅要讓他們認識到體育不單是孩子們全面發(fā)展的重要方面，更是國家發(fā)展、繁榮昌盛的重要基礎；再者，各級領導要改變對體育的偏見，對體育工作的開展應給予支持和鼓勵。只有領導有方，措施得當，教師因材施教，正確引導，才能使學生從小樹立正確的體育意識，合理進行體育鍛煉，以促進身心全面發(fā)展，從而推動農村體育教學事業(yè)迅速發(fā)展。

2．加強師資隊伍建設。在加強教師隊伍建設中，首先應建立一支有豐富教學經驗的老教師帶動富有奉獻、創(chuàng)新精神的年輕教師的優(yōu)秀教師隊伍，共同致力于體育教學建設，以提高學校體育的教學效率；二是強化教師學歷培訓，對學歷未達標的教師應采取適當方式，促進學歷升級達標；己達標的教師應通過崗位培訓、學術交流等學習方式更新知識，提高教學能力水平；三是提高體育教師的待遇，體育教師不僅擔任本學科教學，還要擔任課間操、課外活動、業(yè)余訓練、學校重大活動的組織工作，工作量遠高于其他任課教師。所以像在教師職稱晉升上，各級教育和人事主管部門應根據農村學校體育教師工作重、苦、累及文化基礎較差的特點適當放寬晉升政策，充分調動教師工作的積極性。

3.加大場地器材建設。場地器材是開展體育教學的必備條件，根據學生實際情況和場地器材狀況，多開展符合學生年齡、生理等特點的體育運動項目，努力將體育場地器材建設成學生的運動樂園，使更多的學生積極參與到體育活動中來，熱愛體育，鍛煉身體。對現(xiàn)有的體育器材，充分發(fā)揮其功能和用途，以提高場地器材的使用效率。

綜上所述，促進民族地區(qū)農村中小學體育教學工作的發(fā)展，首先要提高學校管理者對搞好學校體育教學工作重要性的認識，轉變體育教學觀念；其次，以《體育與健康課程標準》為指導，實施教學，做到保質保量完成教學內容；再次，立足當?shù)貙嶋H，因地制宜地開展農村學校體育教學工作；最后，突破傳統(tǒng)的思維模式，充分發(fā)揮各級體育工作者的積極性、創(chuàng)造性，提高體育教學效率，以促進農村小中學體育教學事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻

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（責任編輯 關燕云）