影響中學武術課教學質量的因素分析及對策研究

一、影響武術教學質量的因素分析

1.受升學率的影響，對武術教學不夠重視

近年來，中考加試體育，在一定程度上促進了人們對體育的重視，但武術內容并未納入體育考核內容，武術在實際教學中也就成了可有可無的狀態。受雨雪天氣的影響，其他教師占課現象也很普遍，武術教學時數和教學質量通常難以保障。一些教師和家長片面認為：升學率才是衡量學校教學質量的唯一標準，學校領導的不重視，導致教師缺乏必要的熱情和敬業精神，抑制了學校武術教學的普及、發展。

2.教材內容單一，缺乏吸引力

現行的中小學武術教學內容是以人民教育出版社和高等教育出版社的《體育》和《體育與健康》作為首選教材，它主要包括武術基本功、武術套路及攻防練習三個部分。雖然在新課改中教材較之以前有所變化，減少了套路的動作數量，突出了套路的動作組合，但仍然是停留在傳統教學模式上的單純引入而已，沒有注意與學生的日常生活相結合，實用性與娛樂性不強，不能有效地激發中學生的學習積極性。

3.教學模式過于傳統、守舊，缺乏創新

武術內容豐富，技理深邃，結構復雜，路線多變，難學易忘，這都給習練者帶來一定的困難。從小學到中學的武術教學幾乎都是“架子（套路）武術”的模式，教師僅注重對技術動作的表象化學習，沿用講解、示范、鞏固、提高這一固定模式進行教學，往往使學生對武術的理解停留于肢體動作，日久生厭，喪失了原有對武術運動的學習熱情。不注重教學方法和手段的研發、創新，使武術課日益僵化和枯燥，成為制約學校武術發展的絆腳石。

4.師資匱乏，武術教學質量不高

師資力量、水平優劣是直接影響武術教學質量的主要因素。武術技術教學以領做示范為主，強調動作規格，突出勁力充足和精神飽滿，教師的個人魅力（武術動作和風格）都直接影響學生對武術產生興趣的高低。中學武術專項的教師大部分都是在大學期間選武術專項或是在進高校之前有過武術訓練史的；非武術專項教師只是在高校普修課學習時接觸過武術，由于自身能力的因素，對武術教材缺乏更深的掌握和理解，不能很好地把握教材內容，承擔起武術課教學任務。

二、對策

1.重新定位武術教學指導思想

（1）武術教學活動應與音樂、美學、時尚等概念相結合

學校教學的目的是讓學生健康成長的同時獲得思想和技能的成長教育，在此基礎上，武術教學也應摒棄傳統陋習來轉變教學觀念。教師在教學中應挖掘武術本身和武術教學的藝術成分來吸引當代學生。如：在進行練習的時候，可以配上適合的音樂和美學教育來減輕學習過程中的枯燥和疲勞心理，為了達到動作與配樂的協調美，學生們通常會自覺地努力提高自己的演練水平，這樣既提高了學生的表現欲，也緩解了教學壓力，變被動與主動學習。此外，崇尚新穎、追求時髦、引領潮流、力爭前衛，這是青少年的共性。只有新穎獨特的項目才能形成更大的號召力和沖擊波，吸引人們去嘗新，去實現自我追求和自我價值。武術和時尚的結合是社會發展過程中人類的心理追求和心理要求。在它的影響下，武術需要不斷超越與創新，生產出一些簡單、易學、實用、有趣，貼近中學生的武術項目，將武術項目推陳出新，發展成為校園里的一道時尚風景。

（2）武術教學定位在文化、趣味、攻防技巧三者結合

武術教學，不是單純的技能傳授，更應該使受教育者從身體上、技能上、品行上、人格上得到教育塑造。教師應擺脫“基本功、基本動作、套路演練”的傳統教學模式，改變過去整個課堂嚴肅有余、活潑不足的狀況，定位在文化、趣味、攻防技巧三者結合。在教學中要對學生的著裝、儀表、休息姿態、上課的武術禮節做嚴格的規定，使教學在武術文化氛圍中進行。教學方法要從培養學生的興趣和終身體育觀念出發，盡可能為學生主動學習、生動活潑地學習創設條件，朝著“啟智、求知、調心、育人”的綜合多樣化方向擴展。教學內容要貼近學生的現實生活，把學習的主動權交給學生，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力。在教學中，教師可以對整個教學過程做一些巧妙設計，設置情景，讓學生根據所學的基本技術重新創編武術套路、編排武術對練，也可以通過對武術技術如何利用的提問，讓學生充分發揮想象，盡可能挖掘每一種技術動作應用的情況，充分發展學生的想象力、創造力及個性，當學生通過思考，得出答案后，心理必然會產生成功的喜悅感，這些積極、健康、向上的情緒體驗對學生的健康成就具有不可低估的、潛移默化的影響。

（3）武術教學應突出“以人為本，健康第一”的教學理念

教育的本質，是通過文化傳遞、內化、選擇和創新，使個體社會化的活動，以培養社會發展需要的、富有主體精神的高級專門人才。其主旋律是“育人”。中學生處于長身體、長知識的頂峰階段，作為末來社會的新生力量，此階段接受的知識很可能改變他們對事物的認識和重新樹立正確的價值觀。教師應轉變教學理念，將單純的“武術”上升為“武術教育”，通過武術文化的傳承，樹立“以人為本，健康第一”的教育理念，深層次挖掘武術文化內涵，發揮武德在育人中的作用。在教學中，要樹立“未曾習武先習德”的武德教學思想，加強武德、“仁”、“義”、“禮”等武術文化的教育，培養學生尊師重道、講理守信、“見義勇為”“匡扶正義”的意志品質。強調整個教學活動過程突出對學生人格、人權、價值的尊重、認同與重視。使學生在發現、實現自身價值的同時也學會了尊重他人生活的權利，不損害他人及社會公共的利益，具有科學精神與人文精神相融合的健康的全面發展的人，更好地促進武術教育的發展，推進學校的素質教育。

2.加強武術師資力量，加大武術宣傳力度

加強師資隊伍建設，是提高學校武術教學質量的關鍵。學校應根據國家教育有關政策法規和學校教育發展實情，合理編制學校教師隊伍建設總體規劃和各學科用人方案，對武術教學要予以重視和扶持，可通過專業人才招聘、教師進修、定期培訓和交流機制來完善教師的知識結構和能力結構。平時注重教師的創造能力、科研能力和執教能力的培養，邀請專家教授舉辦理論知識講座，舉辦各種形式“武術培訓班”，推選優秀中青年武術教師到高等院校深造，開展學術研究會、組織課題、實地參觀總結等活動，全面提高教師的武術教學素養。對非武術專業教師要定期考查，并建立考核、督導評估和表彰獎勵機制，以此來達到提高體育師資隊伍的整體水平。與此同時加大校園武術的宣傳力度，成立學生武術協會、武術興趣小組，開展武術觀摩課及武術知識競賽等活動，發揮學生在武術教學中的主體作用，逐步擴大影響力，形成武術氛圍，為武術教學的深入開展打下堅實的基礎。

3.加強教材的改編，合理安排武術教學內容

教材是教學的依據，抓住教材建設，抓好教材建設是武術教育在中、小學教育改革中的突破口。目前，中、小學校武術教材內容主要是順延著套路運動形式進行編寫，在教學思想和教學方法上變化較小。對武術的傳統禮儀、民族精神等文化內涵重視不夠，在大綱的教學目標中也沒有明確指出要通過套路動作和攻防動作來體現具有民族精神的武術禮儀、武德和武術文化。鑒于此現狀，武術工作者需要認真地研究編寫出適應青少年特點的教材，要注重教材的規范化、系統化，能夠體現不同年級的個性特點，體現可讀性、實用性和創新性，使學生能夠看明白，并感興趣。

4.突破傳統教學模式，教學手段、方法多樣化

教師在教學中應采用目標激勵，表揚激勵，關懷激勵，榜樣激勵，情境激勵等多種激勵手段來激發學生學習興趣，練習時可采用性別分組、技術分組、自由搭配等形式，運用自主學習、探究學習、合作學習等多種學習方法，合理安排好學生對教材的學習。培養學生的創新精神和實踐能力、提高學生分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，提倡學習的主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性，做到寓教于樂。為催化學校武術開展，經常開展學校武術比賽，實行武術達標，設立學校武術段位制，充分調動學生主體參與教學的積極性，增強他們的進取心，從而培養學生終身體育觀念，使學校武術教學真正體現“淡化套路、突出方法、強調運用”的指導思想。

參考文獻

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（責任編輯 任洪鉞）