在初中歷史教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造情境，不僅能從多方位多感官來刺激學(xué)生，加深學(xué)生印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，還可以提高教學(xué)效率，提高教師課堂處理的靈活性，從而達(dá)到教學(xué)目的。但教師也要正視多媒體在教學(xué)中的負(fù)面影響，充分發(fā)揮多媒體在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升課堂教學(xué)效果。

一、多媒體在初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)用中的特點(diǎn)

（一）直觀性

利用多媒體直觀教學(xué)，再現(xiàn)過去歷史的生動情景，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識過去，幫助學(xué)生了解歷史知識。例如，在講解世界近現(xiàn)代史科技革命的影響時，就可以把人類從古到今具有代表性的勞動工具用圖片展示出來，并配上因其而發(fā)生的變革，比如鐵器的使用引發(fā)商鞅變法、蒸汽機(jī)的發(fā)明和改進(jìn)引起第一次工業(yè)革命、電的發(fā)現(xiàn)引發(fā)第二次工業(yè)革命等，還可以做成動畫效果，再加上教師的講解，就會調(diào)動學(xué)生的感官系統(tǒng)，這樣，在使用多媒體教學(xué)的同時，學(xué)生的歷史思維能力也得到了提高。

（二）探究性

應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)有助于學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間。例如，在講解《新航路的探索和開辟》時通過多媒體技術(shù)，學(xué)生可以自己選擇途徑來了解哥倫布的航程、他的家庭、他所生活的世界以及他的發(fā)現(xiàn)給世界帶來的巨大影響，從而由學(xué)生自己來進(jìn)行模擬探險和發(fā)現(xiàn)，在完成模擬探險和發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生又可以了解14～15世紀(jì)發(fā)生于經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個領(lǐng)域的各種人物與事件以及他們之間的相互關(guān)系。學(xué)生在了解世界上著名探險家的同時，自己也仿佛成為一名探險者；在發(fā)現(xiàn)新大陸的同時，也就發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的新方法。

（三）互補(bǔ)性

多媒體技術(shù)只是作為中學(xué)歷史課堂教學(xué)的一個重要補(bǔ)充，而不是要代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，它使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來，使學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣。在多媒體程序的設(shè)計(jì)中更多地考慮學(xué)生的需求，學(xué)生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)其觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力，促進(jìn)其思維向縱深發(fā)展。

二、多媒體在初中歷史課堂教學(xué)中的有效實(shí)施

（一）圍繞學(xué)生選用多媒體進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生不應(yīng)被動地接受知識，而應(yīng)作為積極的信息加工者，因此，我們在選擇電教媒體時應(yīng)選擇有利于啟發(fā)和誘導(dǎo)思維的多媒體，來培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析和綜合能力。例如對《甲午中日戰(zhàn)爭》的學(xué)習(xí)，課堂上除了可以選擇《甲午風(fēng)云》、《黃海海戰(zhàn)》等影視資料外，還可以自己動手制作幻燈片，通過圖片與疑問相結(jié)合的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步提高分析和讀圖能力，加深對所學(xué)知識的理解和記憶。

（二）注重講解與多媒體有機(jī)結(jié)合

在進(jìn)行電教活動的同時，用精辟的語言串聯(lián)活動的每一個環(huán)節(jié)，這種方式在進(jìn)行課堂訓(xùn)練或單元小結(jié)時會經(jīng)常使用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程圖文并茂、寓教于樂。如學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代史《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》一課時，可以鏈結(jié)十一屆三中全會紀(jì)實(shí)等影視資料播放給學(xué)生聽。在之前列出幾個方面的問題：1.這是什么時間、什么事件的發(fā)生？2.會議的主要內(nèi)容有哪些？3.這次會議的召開對中國歷史產(chǎn)生了什么影響？這樣學(xué)生就會避免收聽過程中的盲目性，既培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括歷史知識的能力，又激發(fā)了學(xué)生滿腔愛國熱忱。

（三）適度運(yùn)用多媒體

課堂教學(xué)要講求重點(diǎn)突出、內(nèi)容精煉，但不當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，會使人在信息泛濫的海洋中迷失。因而我們要控制好多媒體課堂中信息傳遞的量，在選取材料時，要寧精勿濫。要注意選擇那些與課堂的知識點(diǎn)緊密相關(guān)材料，要選取那些有助于理解授課內(nèi)容的材料，那些可有可無的材料，哪怕是很精彩，也要舍棄掉。要將信息的量控制在大多數(shù)學(xué)生能夠接受消化的范圍內(nèi)。

實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體進(jìn)行初中歷史教學(xué)，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)歷史教學(xué)中的弊端，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)學(xué)生分析歷史和進(jìn)行思考現(xiàn)實(shí)的能力，從而體會到“學(xué)史，使人明智”的內(nèi)涵。作為初中歷史教師要掌握多媒體技術(shù)，注重傳統(tǒng)方法與多媒體技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，尋求最優(yōu)化的教學(xué)途徑和方法，使學(xué)生在課堂中個性得到張揚(yáng)，能力得到提高，情感得到熏陶，智慧得到培育。