開放民主，讓課堂成為學生成長的原野

期中考試剛過，學科組就安排我上一節校級公開課。顯然這不是最佳時間，因為學生在考試結束后總會放松一段時間，注意力更多地集中在考試成績的得失上，情緒穩定不下來。文科特點就是這樣——接受得快，遺忘得也快，舊知識被遺忘，新課還沒有預習，如果按以往方式進行教學，效果可想而知。怎么才能讓學生動起來？我靈機一動，干脆另辟蹊徑，沒有想到這一變竟收到了預想不到的效果。

一、大膽思變、完全放開

師：同學們，課前有沒有預習新課呀？

生：沒有。（同學們聲音壓得很低。）

師：這不能怪大家，畢竟期中考試剛過，大家心理上有所放松。那現在，我們干脆把課本放下來，請大家看黑板。

師：在黑板上板書了本課課題：第14課《避免革命的改革》（北師大版九年級上冊）。

師：根據課題，大家應該想到我們本課學習的是什么內容呢？

生：政治改革。

師：按照學習歷史事件的關鍵要素——背景、人物、時間、主要過程、意義、影響等，請同學們大膽提出疑問。把你們個人想出的問題在本組中匯總整理。再由小組長向全班匯報，讓我們看看哪個小組提的問題最多、質量最高。

老師的寬容是大家意想不到的，新奇的學習任務更讓學生緊張心情徹底放松下來，一時間教室就像炸開了鍋，學生搶著說出自己的問題，好像晚了就被別人搶去了似的。

二、合作探究、各抒己見

思維的閘門一旦打開，就絕不能讓它關閉，我乘勝追擊，向學生進一步提出更高要求：同學們對本課內容有了一定的認識，初步完成了本課的學習任務，但我想同學們肯定對本課肯定還會有很多感到困惑、理解不透的地方，同時也會有自己獨到的見解。按慣例，我們進入學生環節，你們可以自由發表看法、相互討論。

生1：沙皇亞歷山大二世真的是個不錯的皇帝，他很開明、很民主。（此語一出，立刻引起了眾多學生的一片反對。）

生2：沙皇亞歷山大二世根本談不上什么開明君主，他的改革完全是被動的，克里米亞戰爭的失敗激化了固有的社會矛盾，腐朽的政治經濟制度引起廣大人民群眾的強烈不滿，沙皇俄國陷入危機之中。為鞏固自身統治，不得已而采取改革，怎么能算開明君主呢？

生3：從改革的內容就能看出，他自己曾向地主階級表白：“請你們相信。為了保護地主的利益，凡是能做的一切都做到了。”赤裸裸的表白，道出了沙皇的改革用心，為了穩定統治，他盡己所能地討好地主階級，與地主階級勾結起來對農民進行雙重敲詐和掠奪。

三、知識拓展、聯系無限

師：請同學們結合中國歷史，談談俄國在改革前后與中國歷史有什么聯系呢？

師：近代中國遭受外國列強的共同侵略，比較俄國在對外擴張道路上與英國采取的方式上有什么不同？為什么會有這種不同呢？

生4：俄國改革前后，英國正在進行著一場沒有硝煙的戰爭一工業革命。俄國與英國相比，經濟發展差距很大，不是站在同一個起跑線上的，是不對等的較量，這也就決定了他們對外的侵略手段和方式不一樣。

生5：工業革命使英國社會生產力得到極大提高，機器化的工業生產迫切需要充足的工業原料和廣闊的海外銷售市場。為此，英國在這個時期主要是為了獲取經濟特權，比如在印度設立國家代理機構“東印度公司”；在中國通過簽訂條約方式，獲取開放通商口岸、關稅等特權，使侵華權益合法化。

生6：俄國是在一個落后的農奴制國家的基礎上走上資本主義發展道路的，基礎薄弱。沒有像西歐國家那樣經歷殖民擴張和掠奪，缺少資本原始積累的重要環節。它必須補上這一課。為此，改革后更多的是赤裸裸的武力征服和軍事占領。

本節課由于學生互動探究內容較多，時間占用過多，沒有能及時進行課堂質量檢測。但我認為效果卻明顯高于以往。自主學習合作探究，充分體現了學生的主體地位。沒有想到，不得已的一變，竟收到了意想不到的效果。