小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)過程指導(dǎo)的操作

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是否有效，在很大程度上取決于教師的有效指導(dǎo)。由于課程自身的開放性和生成性給教師的指導(dǎo)提出了一定的挑戰(zhàn)，因此有些教師將精力放在選題指導(dǎo)課上，對(duì)其進(jìn)行了大量的實(shí)踐與研究，以為只要開好題，研究透了就大功告成了；有些教師以為有了成果，課程也就落實(shí)到位了。這兩者固然都重要，但筆者從對(duì)一些學(xué)生的訪談中了解到，學(xué)生更需要的是在活動(dòng)實(shí)施的過程中教師給予及時(shí)有效的指導(dǎo)。目前，教師的活動(dòng)過程指導(dǎo)膚淺且缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)組織比較凌亂。因此，在學(xué)生活動(dòng)過程中落實(shí)教師的有效指導(dǎo)是綜合實(shí)踐活動(dòng)主題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分。

“過程指導(dǎo)課”是指學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、要求、方法、方案等基本明確后進(jìn)入了活動(dòng)實(shí)施過程，當(dāng)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行到一定階段，教師根據(jù)學(xué)生開展活動(dòng)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥、督促，進(jìn)行階段性研討、交流，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)不斷持續(xù)、有效、深入地開展。它既不同于開題課，又不同于成果展示課，是一種承前啟后的綜合實(shí)踐活動(dòng)課型。

過程指導(dǎo)是構(gòu)建以學(xué)生為中心、以學(xué)生主題活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型學(xué)習(xí)過程，一般可分為五個(gè)階段：交流準(zhǔn)備、交流共享、衍生主題、完善方案、激勵(lì)督促。這五個(gè)階段在整個(gè)過程指導(dǎo)中相互交錯(cuò)、交互推進(jìn)、螺旋上升。

一、 交流準(zhǔn)備——經(jīng)歷富有童趣的研究生活

1.扎實(shí)開展活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生體驗(yàn)生活、享受生活的過程，應(yīng)該充滿童趣。在匯報(bào)交流前，指導(dǎo)老師一定要組織學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地深入到活動(dòng)中去，圍繞本組所確立的實(shí)踐活動(dòng)主題，一步一個(gè)腳印地親歷實(shí)踐活動(dòng)的全過程，讓學(xué)生體味童年、感受童年，過富有兒童情趣的研究生活。在進(jìn)行一系列的印證后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行編輯整理。到了匯報(bào)交流階段，學(xué)生們會(huì)有許多精彩內(nèi)容等著與其他小伙伴交流與分享。

2.明確交流內(nèi)容

光有活動(dòng)的成果及體驗(yàn)還無法很好地與其他同學(xué)交流，達(dá)不到預(yù)期的交流效果，因此，老師應(yīng)適時(shí)地教給學(xué)生匯報(bào)交流內(nèi)容。匯報(bào)交流的內(nèi)容可以包括幾個(gè)方面：一是研究的結(jié)果，研究出什么，得到的結(jié)論；二是研究中使用的方法，是運(yùn)用什么方法推出的結(jié)果；三是在活動(dòng)中，學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)或者是有效做法；四是活動(dòng)中學(xué)生的困惑與不足；五是活動(dòng)中學(xué)生各方面的收獲與感悟等。

二、 交流共享——激發(fā)兒童靈動(dòng)的個(gè)性智慧

匯報(bào)交流是對(duì)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)成果作一個(gè)階段性小結(jié)，是一種師生之間、學(xué)生同伴之間學(xué)習(xí)交流的過程，是感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性思考的過程。這一環(huán)節(jié)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維的開放性和發(fā)散性。一方面，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放的交流環(huán)境，努力開闊學(xué)生的思路；另一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍地上臺(tái)交流活動(dòng)過程、活動(dòng)收獲與活動(dòng)困惑等。教師既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人，分享別人的活動(dòng)成果，又要引導(dǎo)學(xué)生同心協(xié)力討論解決這些困難的途徑和方法，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的重要性。

1.豐盈兒童文化生活

綜合實(shí)踐活動(dòng)觀照孩子完整的生活世界，是以兒童的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性課程。因此，要把交流匯報(bào)當(dāng)作一個(gè)舞臺(tái)，既要展示學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來的直接經(jīng)驗(yàn)，還要展示他們從課堂和文本中獲取的間接經(jīng)驗(yàn)。通過交流，讓他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生新的變化，綜合能力得到新的提高。如筆者指導(dǎo)開展的《過生日》主題活動(dòng)，在小組匯報(bào)時(shí)，一位來自偏僻農(nóng)村的孩子匯報(bào)了他過生日的經(jīng)過，講述了“吃長(zhǎng)壽面和紅雞蛋”的由來、情形，還現(xiàn)場(chǎng)表演。這位同學(xué)的交流，不僅充滿情趣，還展示了地方民俗的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

2.凝聚兒童智慧結(jié)晶

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，對(duì)學(xué)生智慧的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的形成具有重要作用。如筆者指導(dǎo)開展《走進(jìn)家鄉(xiāng)茶文化》主題活動(dòng)，在小組匯報(bào)時(shí)，其中的“千島銀針”組的同學(xué)把采茶歌改編成現(xiàn)代流行歌曲，用上流行音樂，配上節(jié)拍，進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)演繹。這種富有創(chuàng)意的表現(xiàn)形式既是兒童自然天性的流露，也是兒童智慧的表現(xiàn)。

三、 衍生主題——開啟兒童新穎的思維大門

這里所涉及到的主題是指在一級(jí)主題下衍生的不同研究角度，也稱為二級(jí)主題。教師要引導(dǎo)學(xué)生從同伴的交流材料中多角度地挖掘新的內(nèi)容，生成新的二級(jí)主題。

1.問題二度梳理

學(xué)生從同伴的交流材料中多角度挖掘出的新問題，是將綜合實(shí)踐活動(dòng)持續(xù)、有效、深入開展的重要資源。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)問題的分析轉(zhuǎn)移到一類問題的分析，形成研究合力，提升研究的質(zhì)量和水平。另一方面，教師要進(jìn)一步幫助學(xué)生理解所要研究的主題，使學(xué)生清楚地意識(shí)到接下來所要研究的問題與主題之間的關(guān)系，幫助學(xué)生明確問題的脈絡(luò)和線索。例如在《家鄉(xiāng)的橋》主題活動(dòng)中，學(xué)生們交流了橋的名稱、橋的類型、橋的形狀，同時(shí)各小組也交流了活動(dòng)過程、收獲以及困惑，活動(dòng)有聲有色，氣氛融洽，學(xué)生也了解了家鄉(xiāng)的橋。此時(shí)，學(xué)生提出了一個(gè)問題：橋上有沒有對(duì)聯(lián)？馬上，下一個(gè)問題又產(chǎn)生了：關(guān)于橋的古詩(shī)、關(guān)于橋的故事、關(guān)于橋的傳說……

2.衍生二級(jí)主題

教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇那些最值得研究的問題，即在一級(jí)主題的范疇內(nèi)，在學(xué)生能力范圍內(nèi)且有探究?jī)r(jià)值的問題。一方面，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生將瑣碎問題整合成具有一定深度且開放性強(qiáng)的主題。另一方面，教師還要指導(dǎo)學(xué)生將主題表述得更加準(zhǔn)確，避免產(chǎn)生歧義。如在《家鄉(xiāng)的橋》主題活動(dòng)中，學(xué)生提出了一個(gè)個(gè)問題：關(guān)于橋的對(duì)聯(lián)、關(guān)于橋的古詩(shī)、關(guān)于橋的故事、關(guān)于橋的詩(shī)歌、關(guān)于橋的傳說……教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，生成了一個(gè)新的主題：橋文化研究。于是，家鄉(xiāng)的橋活了，它像一位老人，給孩子們送來了厚重的文化。最后一位學(xué)生還說道：我看到很多古橋都生命垂危了，真的好可惜呀！此時(shí)，筆者又引導(dǎo)學(xué)生討論，又生成了一個(gè)新的主題：拯救古橋。

教師在指導(dǎo)學(xué)生生成新的主題過程中應(yīng)該保持寬容、開放的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從直觀性走向理性、成熟的學(xué)習(xí)過程。

四、 完善方案——釋放兒童獨(dú)特的創(chuàng)造才能

教師應(yīng)根據(jù)交流過程中出現(xiàn)的新問題及研究對(duì)象的新發(fā)展，不斷調(diào)整完善研究方案，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題存在的問題，或修改方案，或解決問題，使課題有新的突破，使整個(gè)研究過程不斷產(chǎn)生新的創(chuàng)意、新的成果，研究思路不斷向新的縱深拓展。

1.基于兒童經(jīng)驗(yàn)

在交流匯報(bào)過程中生成的新主題來源于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但又超越了這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整方案時(shí)要依托這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幫助他們打開思路，預(yù)見可能發(fā)生的問題，尋求解決的策略。

2.鼓勵(lì)主體參與

只有參與了方案調(diào)整的人，才能更好地投入到活動(dòng)中去。因此，教師要鼓勵(lì)小組全體成員積極參與，讓方案的調(diào)整凝聚全體同學(xué)的智慧。如筆者指導(dǎo)學(xué)生開展的《新安江城區(qū)用水調(diào)查》主題活動(dòng)，在學(xué)生交流中“滴答護(hù)水”小組提出了一個(gè)新的問題：洗潔精對(duì)水到底有沒有污染？筆者指導(dǎo)這個(gè)小組全體成員將問題提煉成新主題：洗潔精對(duì)水污染調(diào)查研究，并引導(dǎo)他們適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)方案。這樣的過程，既鍛煉了學(xué)生的能力，又增強(qiáng)了他們的主體參與意識(shí)。

五、 激勵(lì)督促——彰顯兒童純真的生活本色

隨著方案的調(diào)整以及活動(dòng)的深入開展，碰到的困難可能越來越多，這時(shí)學(xué)生容易出現(xiàn)畏難情緒。為了保證活動(dòng)順利開展，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，尊重兒童的具體生活，真正向兒童的生活全面回歸，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)并及時(shí)督促，使學(xué)生的思維活動(dòng)能夠不斷深化，思路不斷開闊，保證研究更深入地發(fā)展，讓真正有價(jià)值的問題深化下去，為成果展示課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。