《恐龍的滅絕》第一課時教學設計

教材分析

《恐龍的滅絕》是人教版實驗教材二年級下冊31課，屬于最后一個單元的課文。這是一篇科普小品文，語言精煉，語句之間的邏輯性強。作者圍繞“滅絕”行文，重點介紹了兩種關于恐龍滅絕的“說法”（推測），每種說法都先說明生存環境發生了變化（即原因），接著介紹這種變化導致了恐龍不能適應這種變化，最后點明變化的結果。因此，在教學中要重點幫助學生了解關于恐龍滅絕的說法有幾種，理清介紹恐龍滅絕原因的語句之間的因果聯系。這樣做，使學生不只停留在掌握恐龍滅絕的知識，而是深入語句中去，學習語言，發展學生思維。針對年段特點，還要引導學生讀好書，尤其是文中的長句子。

教學目標

1.認識“恐、龐、避、耐、萎、哺、乳、偷、孵”等15個字，會寫“傳染、嚴寒、謎”等9個字。

2.把課文讀正確，讀通順。

3.引導學生探究恐龍滅絕的原因，培養學生的探索精神。

教學過程

課前交流。

1.出示一組恐龍圖片，引起學生對恐龍的興趣。

2.交流課前搜集的有關恐龍的知識。（例如：目前知道的恐龍大約有700種，種類繁多；最大的恐龍足足有四層樓高，個頭夠龐大的。）

設計意圖：讓學生充分交流課前搜集的材料，既是激發興趣，同時給學生展示搜集材料和口語表達的機會，也為文中學習恐龍滅絕的原因打好基礎。

一、 導入新課

1.板題：“恐龍”。

引導學生觀察字形：“恐”部首是“心”，然后用“恐”組詞。

師：1842年，英國古生物學家查理德#8226;歐文發現了一種動物的化石十分巨大，于是命名為恐怖的爬行動物。

2.補充課題：“恐龍的滅絕”，說說課題的意思。讀題。

設計意圖：“恐”字教學重在從詞義上展開，利于學生掌握。展開課題，讓學生初步感知本課的主題。

二、 檢查預習

師：大家課前讀過書嗎？誰能讀這些詞？

出示：龐大 躲避 塵埃 枯萎 哺乳動物 孵出

師：預習的收獲真大！讀錯也沒關系，我們還要繼續學習。

設計意圖：檢測學情，就是為了避免從零開始教學。環節看似簡單，卻是真正從學生的角度出發。

三、 初讀課文，整體把握

師：課文介紹了哪些有關恐龍滅絕的知識呢？把書打開到140頁，讀課文。要求：注意帶拼音的字，難讀的句子要讀兩遍。

相機點評：有些同學難讀的句子又讀了一遍，我最佩服這種踏踏實實的學習態度。

四、 學習字詞

1.課件出示“我會認”中的生字，同桌之間互認。

師：哪個字最難讀？（檢測并強化）

2.分組學習生字詞。

（1）學習“哺乳動物”。

師：“哺”容易讀成pǔ。“哺”是口字旁，大家猜猜它是什么意思？哺乳動物就是……（舉例）

（2）學習“孵”。

師：“孵”容易讀成第二聲（和“浮”比較）。

師：見過雞媽媽孵小雞嗎？出示圖片：雞媽媽蹲在自己的蛋上，溫暖它們，耐心地等著雞寶寶出世。出示另一組圖片：一只小恐龍從蛋殼里鉆出來了。

（3）學習詞組：寒冷 黑暗 滅絕 死亡，引導學生發現構詞規律。

師：恭喜你，答對了！寒就是冷，冷就是寒。多有意思的組詞方式。我們一起讀一讀。

師：這樣的字我們以前還學過很多，比如：溫——暖，光——明，疼——愛，消——失，躲——避，枯——萎。（師生合作）

3.讀句子。

因為沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。

師：以“植物為食物”就是吃植物，寫文章的語言和我們口頭說的語言可不一樣。

先出示難讀的詞語詞卡——枯萎（讀準，粗知詞意），再讀句子。

設計意圖：字詞的學習要根據學生的實際情況展開，對詞語的學習分類進行。學生容易讀錯的音，從字義和比較中掌握，真正做到字詞教學“音形義”的結合。尤其是在詞語教學中，引導學生關注同義詞構詞方法，做到“一課一得”。

五、 檢查讀書情況

1.讀第一段。師：恐龍在地球上生活了兩億年，歷史（即時出示歷史詞卡）真夠長的。

2.讀第二段，指導：“說法”——“法”讀輕聲。順便舉例：看法，想法。

師：地球上突然變得十分寒冷，躲避（即時出示詞卡）不了寒冷，又耐不住嚴寒，滅絕了。

3.讀第三段，指導讀好“撞”。（演示：以拳重擊掌，體會撞的力量大。）師：這一撞把誰給撞沒了？

4.讀第四段，指導：這段話里面有個新朋友，板書分號，讀書時遇到它，停頓要比逗號長一點，比句號短一點。

5.讀第五段。師：恐龍滅絕這個謎，至今沒有解開，讓我們牢牢記住這個謎，希望有一天你們來破解（出示詞卡“謎”，指導寫“謎”字）。

設計意圖：檢查讀書環節，把難讀的句子讀好是基礎，還要通過讀的指導理解字詞，讀書中學詞，學好詞為了更好地讀書。

六、 精讀

（一）第二段

師：讓我們仔細讀讀這段話，看科學家的說法是否有道理。

1.出示第二段話，自讀。

2.師范讀（漏掉“突然”，把慢慢地消失讀得緩慢）。

師：老師想讀一讀，可以嗎？如果讀好了，同學們夸夸我，讀不好就幫我指出來。

生：“突然”這個關鍵詞不能丟掉。

生：“慢慢地消失”讀得好。

3.師引導：有一段時間，地球上……恐龍不能借冬眠躲避寒冷，加上身上沒有皮毛保暖，耐不住嚴寒消失了。

4.師：請你用自己的話說一說，注意這兩個關鍵詞：躲避，耐。

（二）第三段

1.學生自讀，注意紅色的字。

2.師：大家知道關于這顆宇宙行星的知識嗎？6500萬年前，一顆直徑10千米（相當于濉溪到淮北那么遠的距離）的宇宙行星，夠龐大的，撞到了墨西哥灣的海里，撞擊產生的強大力量引起了地震和猛烈的火山噴發，煙霧和塵埃籠罩著大地，也不知道持續了多長時間。

地球上……

明媚的陽光不見了，地球上……

蔚藍的天空不見了，地球上……

（1）因為沒有陽光的照射，所以植物_______。

（2）因為植物大量死亡，所以______________ 死去了。

（3）因為以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死亡，所以______________漸漸死去。

（4）因為宇宙行星撞上地球，塵埃遮住了太陽，所以地球上沒有了_______的照射。

師小結：一顆行星的意外光臨，導致了恐龍家族的逐漸滅亡。正是有了前面的原因，才有了后面的結果，科學家就是這樣一步一步思考，推測了恐龍滅絕的原因。讓我們再來讀讀課文，了解恐龍是如何一步一步走向滅絕的。

設計意圖：科學小品文要避免上成科學課，要重視語言的學習，要符合語文學科的特點。第二段的教學，通過聽讀的形式體會用詞的準確，指導讀好書。第三段的教學，重點引導學生理解句子之間是有聯系的，每句連在一起就是要講清一個意思。這些訓練都是純粹的語言訓練。

七、 寫字

1.出示本課生字詞，學生讀詞串，自主記生字。（“傳”字第五筆易寫成兩筆。“染”采用字理識字，“染要在水里進行，有“氵”，顏料從植物中提取，所以有“木”，要染很多次，所以有“九”。）

2.講解、范寫“傳染、嚴寒”。（注意上下結構的“染”的主筆是橫。“寒”的橫畫多，要注意橫畫的寫法。）

3.展示。

設計意圖：寫字教學要留有充分的時間，還要讓學生自主發現生字的細微之處，保證識記的準確性。采用字理識字，讓識字教學更具科學性。寫字教學要扎實，有指導，有練習，有展示。