閱讀與中國教育“解碼”

日前，筆者收到了著名圖書策劃人吳法源先生饋寄的“大禮包”———由他策劃的“源創教育”系列新書，這其中就有朱永新先生的新作《教育的解放》。

朱永新先生發起的新教育實驗，影響深遠、蜚聲中外。新教育實驗以讓教師和學生過一種幸福完整的教育生活為目標，以營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養卓越口才、構筑理想課堂、建設數碼社區等六大行動為途徑，努力改變教師的行走方式，改變學生的生存狀態，改變學校的發展模式，改變教育科研的范式。作為一名學者，他治學嚴謹、著作等身，擁有學者的智慧；作為一名高官，他平易近人、和藹可親，沒有半點官氣。他永遠不能割舍的就是對教育的這份情懷，朱先生說：“學者代表社會的良心，對社會提出批評和提醒，而政府負責建設和行動，碰巧我把二者統一了起來。推廣閱讀是我一生的事業，這點不會變。”

《教育的解放》收錄了朱先生從2009年1月到2010年3月的部分文章，“它們既是我一年多思考教育問題的記錄，也是我行走新教育的寫實”（《后記》）。而談閱讀的文章就有10多篇。他指出，“閱讀最大的意義和價值就是改變”。那么，閱讀究竟能夠改變什么？朱先生在不同的場合反復講了堪稱經典的四句話，也是他關于閱讀的核心主張：第一，一個人的精神發育史就是閱讀史；第二，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平；第三，一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育；第四，一個書香充盈的城市必然是美麗的城市。

在《為什么閱讀很重要》一文中，朱永新先生引用了溫家寶總理的一句話，“讀書關系到一個人的思想境界和修養，關系到一個民族的素質，關系到一個國家的興旺發達。一個不讀書的人是沒有前途的，一個不讀書的民族也是沒有前途的”。筆者還注意到朱先生于2011年4月17日在泰州市百姓大學堂所作的同題演講，從7個方面對這個問題作了更為深入的闡述：第一，閱讀與知識積累。知識就是力量，意味著書籍擁有的力量，首先就意味著閱讀的力量。第二，閱讀與精神成長。一個人精神發育最重要的載體就是閱讀。第三，閱讀與經濟發展。國民閱讀水平的高低，最終影響著國家生產力的發展水平。第四，閱讀與文化傳承。傳承文化無疑依賴于有效閱讀。第五，閱讀與政治文明。不斷地閱讀和學習是中國社會政治文明發展的必由之路。第六，閱讀與教育生活。學校教育最為關鍵的一點就是讓學生養成閱讀的習慣、興趣和能力。第七，閱讀與城市品質。閱讀是城市的活力所在。

朱永新先生說：“我期待著教育的更大‘解放’。解放了民間，也就解放了教育。”（《期待教育的更大解放（代序）》）而在筆者看來，教育的解放更有賴于教師的解放，或者說教育的改變更有賴于教師的改變，教師的任何改變，都是教育的改變。朱先生指出，要讓學生讀書，首先要讓教師讀書（《首先要讓教師讀書》），“沒有教師對閱讀的熱愛，就很難點燃學生的閱讀熱情；沒有教師與學生的共同閱讀，就很難形成師生共同的精神家園；沒有教師的閱讀，就沒有教師真正意義上的成長與發展”。因此就有了新教育教師專業發展的“三專”項目———“吉祥三寶”：“專業閱讀+專業寫作+專業發展共同體”。教師的專業閱讀是站在大師的肩膀上前行；專業寫作是站在自己的肩膀上攀升；專業發展共同體是站在集體的肩膀上飛翔。

教育是用智慧啟迪智慧的事業。教師的教育智慧哪里來？從經典閱讀中來。朱先生指出，“閱讀經典，與過去的教育家對話，是教師成長的基本條件，也是教師教育思想形成與發展的基礎”。教師讀書不僅是尋求教育思想的營養、教育智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流。任何一個具體的專業領域都存在著一個最合理的知識結構，對每一門類知識的掌握而言，都存在著一條由淺入深的發展路徑；對每一位教師的成長而言，都存在著一條獨一無二的閱讀路徑。在特定發展階段中的具體教師，面對特殊的場景，一定有一本最適合他閱讀的書。新教育實驗強調關注“根本書籍”（也稱原典型書籍），即能奠定教師精神及學術根基，影響和形成其專業思維方式的經典書籍。構成一個教師思考原點的根本書籍的高度，往往會影響到這個老師的學術高度。

朱永新先生不無憂慮地指出，“中國人的讀書信仰在今天面臨著被破壞甚至是消失的危險：其一是對讀書持懷疑態度，覺得讀書無用；其二是讀書的人中，真正有閱讀信仰、相信閱讀價值、愿意讀經典的人越來越少。每一個華夏子民都亟需通過閱讀來尋到自己的根并把根留住”。

當下中國基礎教育亟待“破局”，閱讀不失為一種有效的“解碼器”。為此，朱永新先生不遺余力、振聾發聵地呼吁：讓閱讀成為我們的生活方式，讓閱讀成為教育的主要內容，讓閱讀成為我們的國家戰略。猶如高山流水，靜待空谷回音……