讓愛灑滿心靈

班上有個叫明明的孩子，個子小小的，總是坐在我的講臺前方，慢慢的，他的一些行為習慣便映入了我的眼簾：自私，我有時順手會將作業本叫前面的同學發一下，別人都搶著來拿，他卻總是把手迅速背到身后；孤僻，與他做同桌，永遠都不會出現互相講話的情況，即使是上課小組討論，他也決不參與；心事重重，眼里總是透露著復雜的情感，總是在思索著很多問題，這些問題在心里承受不了了，從眼神中流露出來；自尊心強，別人的一句玩笑話、老師的一句輕輕的指責，總是能激怒他，沉默的他會突然動手打對著他嬉皮笑臉的學生，會用犀利的眼神盯著正在指責他的老師，并且一言不發。和他家長聯系，我才知道他父母離婚有近半年了。我突然覺得，對他，我已經不僅僅是個老師了，我應該把他空缺的那部分親情填補完整，甚至要付出比一般父母更多的愛，要百般謹慎、精心呵護他脆弱的心靈，讓他健康成長。

一、借力發揮，給予學生關愛，感化冰冷的心

有人說，“愛能使心靈的冰山融化，愛能使固有的敵意頓消”。起初一段時間，我是一個人在表演獨角戲，如課間我會走到他身邊說：“你在看什么書啊？難怪你有那么多知識呢。”、“今天天冷，你穿那么少不冷嗎？老師那里有件小外套，覺得很適合你，冷了到我辦公室來拿啊。”當然每次他都不會回答我，我心里有點失落，但是有次我要跨出班級時一轉身，發現他的目光里有一絲期待，我頓時覺得有希望了！他感受到了我的關愛。有時候我在講臺上批作業，會常常問他借東西，“明明，有膠布嗎？”“明明，你的鋼筆借我用下吧。”每次用完我總是笑著對他說謝謝。他聽完總是會臉一紅，記得那天他很小聲的對我說了聲“沒關系”。終于肯開口了，我又覺得自己向前邁了一步。漸漸的，我在他困惑時予以鼓勵，在他閃光時予以表揚，讓他體會到自己對老師、對同學、對班級是如此的重要而非一無是處，逐漸培養他的自信。于是在課堂上，我會表揚他的每一次小進步，當然，我從不會只表揚他一個人，我總是很細心地把他夾在大家中間，因為他的心思很敏感，我不想讓他覺得我是在很刻意地表揚他，而是讓他認為他是有進步的一部分人中的一個，不會顯眼地坐立不安，也不會讓老師覺得礙眼。而且，我會鼓勵其他同學與他多接近，多交流，真誠與他交朋友，讓他感覺自己并不比別人差，也能快樂生活。

二、一視同仁，但不能一事同罰，要適當偏愛

學生之間難免會有矛盾沖突，尤其是他這種單親家庭的孩子，心里很敏感，別人無惡意的言語卻能觸動他。有次上課鈴響我走進教室，就有同學說他打架了。我當時讓兩人站了起來，那個被打的同學已經泣不成聲，我分明看到小旭的眼眶紅了，就問李旭：你告訴老師，他說你什么了，別害怕。“他依然紋絲不動。我暮然覺得我是在眾目睽睽下給他難堪，于是我先上課，課后把他帶到操場上，與他邊散步邊聊天，先隨意說一些無關緊要的話題，再慢慢導到正題上來。可是我大概苦口婆心地說了近半小時，他依然不講話。最后我說：“你進去吧，老師心里很難過，我一直把你當好朋友，你卻不珍惜我這個好朋友。”他突然很小聲地問我：“你會幫我嗎？”我說：“我不明白該怎么幫你，因為我什么也不知道。”他突然大哭，哭得就像個小嬰兒一樣，等他哭完，他告訴了我整件事情的經過，其實大部分錯都在他，可是我明白不能過多責怪他，于是我把兩人叫到辦公室，做了一些表面的處罰，雖然都受到了教訓，但對他的語氣比較緩和。其實，對他，只能偏愛些。

時間久了，他漸漸變得陽光了，不再孤僻自卑，自暴自棄，生活態度積極向上了，還成了我班級工作中的小幫手，比如我要發作業本，他總是很快就搶過去給發給大家，有時上課也會舉手。簡單的問題我總是盡量把機會留給他，可以給他增加信心。現在，我們的交談變得自然、友善、愉快，且推心置腹，師生關系和諧。他媽媽總是抽空帶他去玩，讓他不再羨慕其他小朋友的周末生活。他無疑是早熟的，但他更能體會到來自各方各面的愛，或許他體會到了大家的用心良苦，所以變得懂事，或許我們真的填補了他空缺的那份愛。總之，他一定會健康、快樂地被愛包圍著。