教育的美在于溝通

案例描述

初春的一個晚上，我的電話突然響起，是小林的家長。他們帶著復雜的心情向我講述：近一個多月來，小林和父母的話越來越少，面對父母的教育軟硬不吃。一次，父親忍不住氣，發火了。沒想到，小林竟然給父母留下一封絕交信，離家出走。父母好不容易才把兒子找回來。后來，他的話更少了，回家也不做功課，整天抱著武俠小說。

小林，初三男生。天資聰慧，愛看武俠小說；對學習不是很熱情，但對考試分數很容易產生滿足感；家境優越，父母也十分看重分數，希望小林能考上一所重點高中。

筆者憑借職業的直覺認為，小林遇到的是心理上的困難。我關照他們主動與孩子進行交流，不要太在意孩子的態度。第二天開始，我分步做了以下工作。

一是談心。與小林談武俠小說，侃金庸、聊古龍。小林很投入，神采飛揚，絲毫看不出他與父母之間的隔閡。我深深感到小林成熟的一面，借著話題，我順勢轉到武俠小說與課業的興趣問題。小林很直率：“讀書重要我懂。但讀書也需要興趣，被人煩的時候，沉浸在武俠小說里就是一種解脫?！蔽业男念D時豁然開朗：無論哪種愛都要有度，否則物極必反，解鈴還需系鈴人。第二天，我約見了小林的家長，把我的想法與他們進行溝通，得到他們的認可與支持。他們反思后認為：給孩子一定的空間，等待孩子用時間來體悟父母的期望和愛。

二是家訪。周末，對小林進行了家訪。小林聽見我的聲音，客氣地打開了房門。進入小林的房間，我就不吝美詞地夸贊小林書房的漂亮，夸獎小林父母為孩子創造的好條件。到書架前看到他的課外書，再次夸他的好學，并委婉道出看不見課業書籍的遺憾。在跨出房門的一刻，我說：“小林啊，這樣的環境，真是不知道會有多少同學羨慕你呢？如果中考不理想的話，遺憾的可能不僅僅是你和老師了?！毙×秩粲兴嫉啬樇t到了耳根。我們的談話從書房轉到客廳，從兩個人變成四個人，氣氛自然而和諧。

三是約法三章。成功的家訪后，在學校與小林約法三章：一是看武俠小說適度，在教室禁看，否則沒收，學期結束時奉還；二是回家多與家長說說話，不搞自我封閉；三是寫一組“感恩”話題作文，為期兩個月。小林爽快地答應了。

半年后，小林順利考入了市里一所重點高中，并且一直能和家長和諧相處。

案例思考

教育的美在生命與生命的交流過程。教育不是由一個居高臨下的生命對另一個生命的壓制或說服的過程，而是在相互溝通的過程中產生的心靈震顫。馬克思說：“道德的基礎是人類精神的自律?！?/p>

人的思想或品德的提升就其本質而言，是一個自我認識后提升的過程，而不是一個外力推動的過程。在本案中，小林對父母缺乏足夠的理解，缺少對父母的感恩。這是他道德品質的不足。倘若教育不用“潤物細無聲”的方式加以引導，而是講抽象的道理甚至批評或打罵的方式，就會產生不良的教育效果。

在實施“溝通”的教育過程中，要講究“體驗情境”，要有“對話反思”。要讓受教育者具有相同或相近生活世界的精神體悟過程。在本案中，家訪就是一種的情境體悟。而“對話和反思”則是要讓受教育者達到補充、限制、修正、認同、規范等情感覺醒。因此，“溝通”絕非是一個小時或一兩天就能夠達到教育成效的，它需要恒久的毅力。

所以，教育者不能僅僅滿足于對學生行為的約束或認知層面的規訓，而要著眼于學生道德情感的化育和提升，把道德行為的養成、道德信念的確立當作德育追求的目標與最終歸宿。

教育的美在生命與生命的的平等對話。每個學生都有其特有的天性，小林嫌父母“煩透了”，正是與他的天性發生了沖突。在教育過程中顧著學生的天性，因勢利導地做學生的思想工作，會最大限度地淡化教育痕跡，使學生在不經意中接受教育意圖，達到教育的效果。其實，哪個孩子不希望有個好的長者和老師來教導自己洞明世事、練達人情呢？他們討厭的是指指點點、煞有介事或神氣十足的好為人師者。真的教育不違背自然而自覺奉行自然。

教育的美在生命與生命的責任傳達。教育首先需要教育者有充分的責任感。帶有功利性的教育都有掩飾其責任的一面，因此教育的責任感是一種平等和諧的心靈交流，是此情感向彼情感的傳達過程。

學生的責任感首先是對自我生命價值的認同，只有充分尊重自我生命的意義，才能對周圍世界、對社會滋生責任感。本案中小林一開始時就缺乏對自我的責任和對父母的責任認同，但在他思想轉化的過程中卻表現出了他對生活的責任感。責任感的傳達是一種相互賞識的過程，正如美國心理學家詹姆斯所言：“人性中最深切的本質是被人賞識的渴望”。小林思想的轉化就是從賞識他的優點、賞識他的學習環境開始的。

教育的美在于不斷地讓人從中獲得點滴的幸福感。春風化雨的“溝通”傳達的是德育花圃中最美麗、最耐人尋味的思想梳理。