情孕芝蘭芳自醇心念桃李總是春

“沒有愛就沒有教育”，這是我國著名教育家霍懋征老師從事教育教學工作的座右銘。她在一次講演中說：“一個老師必須熱愛學生才能教好他們。愛，在特殊教育里就是一種奉獻精神：甘于為特殊教育事業奉獻，甘于為殘疾孩子付出，甘于為學生服務。在座的所有特教老師都和我一樣因心中有愛才走進特殊教育，走進殘疾孩子的心靈，因為‘愛’是我們特殊教育工作者最美麗的語言。”

筆者多年從事培智班班主任工作，清醒地認識到：那些天真無邪、活潑可愛、全然不知何為憂愁的智障孩子們更需要我們的愛，需要我們的關心和照顧。要求我們愛得要更加深刻，愛得要面面俱到，愛得要無處不在。因為對于一群過早體驗身體殘疾帶來的痛苦、需要比正常人付出數倍努力艱難求學的智障學生來說，教師的愛無疑是他們拾起生活信心的希望，是他們走進生活的勇氣；教師的愛是給予殘疾孩子的一種特殊的力量。因此，我們應該用賞識的眼光和善待的態度去對待每一名智障學生，努力去發現和捕捉學生的點滴進步。真心實意地熱愛、尊重和關心每一位殘疾孩子，設身處地地為殘疾孩子著想，把愛灑向每一位殘疾孩子的心田。只有用愛感化、教育殘疾孩子才能贏得他們的信任和尊重，才能把班主任工作做好。

記得在我剛接觸這些孩子的那幾天，他們那一個個行為怪異的動作和表情，弄得我是哭笑不得，焦頭爛額，忙得是不可開交。有自閉癥聽不懂話的，有多動癥下地亂跑的，還有肢體不靈活的，還有傻笑不止的，正常的課堂變成了組織紀律的游樂園。面對這樣一個群體，我有些束手無策。但轉念一想：不能讓他們就這樣放任自流，要想改變這種現象必須要有耐心，要先從培養他們良好的習慣入手。于是，我先讓他們熟悉學校的環境，適應學校的秩序，讓他們知道上學和在家不同，不能太隨便，什么該做，什么不該做。與此同時，我及時找有關的書籍，找有經驗的老師取經，和中午管理的老師還有家長溝通，對每個孩子的特點都了如指掌后，制定了學習計劃和管理計劃。經過一段時間，我班同學終于有了突飛猛進的進步：課堂變得平靜多了、課間知道站排了、進屋知道敲門了、早上知道問好了、上課知道注意聽講了、作業知道怎么寫了……所有的點滴進步，讓我們全體老師感到無比的欣慰。現在我越來越喜歡我的這群孩子們。

師愛是什么？師愛是關心、師愛是溫情、師愛是久旱的雨、師愛是和煦的風。

這些年來我一直生活在他們中間，我的手牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的一言一行。我隨著他們流淚而傷感，我隨著他們微笑而微笑。無論是孩子生病時的問寒問暖，或是想家時的親切愛撫、關懷備至，還是孩子犯錯誤時的耐心疏導、春風化雨，我都以一個母親的心態來對待這些可憐的孩子，讓他們感受到這個大家庭的溫暖，感受到勝似親人的關愛。因為我早已把他們當成了自己的孩子。每天早晨早早地來到班級，打開窗子、收拾衛生，迎接每一個孩子的到來，接受他們的第一聲問候，為他們擺放好書包和餐具，換下多穿的衣服，飯前為他們準備好洗手水。

愛是相互的，雖然他們是智障的孩子，但他們也有情，也懂得愛與被愛。在去年的圣誕節時，我的學生也知道為我送上一句祝福。我感冒時，扒在桌子上，他們也會象我關心他們一樣問我：“怎么了，難受嗎”。懂事的同學還為我倒了一杯水，這無疑是對于我對他們的愛的回報。

教育家馬卡連柯曾經說過：“愛是一種偉大的感情，他總在創造奇跡，教師的愛心也必將創造出一個姹紫嫣紅的美麗春天”。

良好習慣的養成是智障孩子向前發展的基石。特別是對于剛入校的智障孩子這一點更為重要。在平時的教育教學中，我利用一切可用機會對學生進行教育，并以身作則，榜樣示范，為學生的成長樹立正確的航標。因為智障孩子不懂得你講的大道理，只會模仿，你怎么做他就會怎么做。還要常叮嚀，勤囑咐，反復強調，隨機教育，這樣學生才會有所進步、有所收獲。在與孩子們朝夕相處的學習生活中，我常常是從不經意的小事做起，以一位教師人格的魅力去打動學生，以良好的行為習慣去影響學生，讓他們在良好的行為習慣養成中健康成長。

情孕芝蘭芳自醇，心念桃李總是春。從每天和家長的交流中、孩子們歡愉的眼神里，我看到了我教育的成功，我由衷地感到欣慰與自豪。我深知，把這些殘疾孩子培養成自食其力的人，使他們早一天回歸到主流社會，是我們特教教師的神圣使命。望著他們那世界上最清澈的眼神，天真的笑容，和那讓你聽不清楚的喃喃自語，我的心無法無動于衷，心與他們的眼神碰撞的那一刻，我知道，今后的日子我將把我所有的精力、所有的時間、所有的愛心都將交負給他們，在他們未來成長的風雨歷程中，我將成為一名勇敢的舵手與我的孩子們風雨同舟，用我的愛為他們驅趕暴風驟雨中的黑暗，護送他們到達理想的彼岸。