用愛引領學生成長

隨著人們對婚姻的重新定位，近年來離婚率呈上升趨勢，離婚子女即單親子女日益增多。有些父母離異后，對子女的關注就不夠，帶來了諸多負面影響，也給學校的常規管理增添了新的壓力和難度。為了促使其健康快樂地成長，針對這些孩子的心理特點，筆者采取了以下措施：

一、用愛撫慰受傷的心靈

班級有個可愛的女孩小A，原本活潑開朗，樂于助人。自從父母離異后，變得不愛與人交談，敏感、怯弱，成績也直線下降。看到這種情況，我心中暗暗著急，但又不敢冒進，害怕傷害孩子原本就已受傷的心靈。為此，我故意走進她的生活，了解她的喜好，從正面或側面以及衣、食、住、行等問題一點一點地打消她建立起來的對外界的防線，獲取她的信任，在情感上溫暖她那顆因為父母的離異而驟然失落的心靈。有不少父母離異的孩子都如此，在父母分開的最初階段都會有不同程度的失落，在行為上相應地也會表現得異于以往。因此，就要求教師在平常與孩子的相處中要注意觀察，及時地發現孩子的異常，追本窮源，用自己的真心去感化孩子，讓他們明白，即便父母不在一起了，大家還是一樣愛他的。

二、用日記鋪就宣泄的橋梁

不少單親子女不愛與人交際、孤僻冷漠。對自己的家庭感到自卑，甚至厭惡，對自己的前途失去了信心。不愿談及家庭和雙親，甚至仇恨父母，對同學失去熱情，對周圍的人和事，總以冷眼相看。

小C自母親離家后，變得脾氣暴躁，性格古怪，常和同學發生糾紛，對集體活動也表現為漠不關心。發現了這樣的變化，每次當他與其他同學發生矛盾時，我總是采取先冷處理的方式，讓他有一個自我反省的時間，等他反省后再來談事情的對錯。很多時候，他都對自己的行為深惡痛覺但又無能為力，他說生活的無序讓他的心里沒著沒落的，心情不由得就會煩悶，所以動不動就會為小事發火，他也厭煩了這樣的自己。這樣的孩子讓我不由為之心疼。孩子無錯，但有時在成長中該承受的一些異數不是別人可以替代的。

在這樣的情況下，作為一名語文老師，我教給他一個最好的發泄方法———寫日記。讓他在日記中傾吐自己的心聲，說出自己的喜怒哀樂。每當讀他送過來的日記時，我都會對他文章中提出的的一些問題發表一些解決的意見，讓他學會自己處理，學會冷靜地看待一些所謂的“大問題”。時間久了，他的作文水平日漸提高，心情也逐漸平和了下來，與別的同學的相處明顯友好了起來，最終又獲得了大家的喜愛，找到了曾經的自信。

三、用親情搭建關愛的平臺

小D也是單親子女，父母的離異，使得他缺乏父母管教，做事隨意、為人自私，行為習慣與文明修養都明顯低于其他學生。后來在了解中知道，他父親有時忙于工作甚至根本無暇顧及到他，很多時候只是扔點錢給他，讓他自行解決自己的生活。冰冷的家是他最不愿想也不愿回去的地方，因此，當其他孩子都在家中享受著溫暖的時候，他卻更多地與社會上的一些閑散孩子混在一起，很多的惡習都是從那兒沾染來的。面對這樣的情況，我找到了小D的父親，讓他認識到了事情的嚴重性。此后，他的父親聯系了孩子的母親，與孩子作了一次長談，讓孩子知道，不論父母的關系怎樣，他們對孩子的愛不會改變。同時，他還把孩子的爺爺奶奶接來同住，以便自己不在家時孩子有人照應。小D很高興，他說：“有人等的家很溫暖。”此后，身上惡習也逐步得到了修正。

四、用集體的關愛溫暖孤獨的心靈

小K的父親在她很小的時候就離開她們母女，去了日本。傷心的母親一有不如意，就拿小K出氣。這讓痛苦的小K哪有心思學習，更不要提與他人交往，每天都只是縮在教室的一角。在這樣的情況下，我先找到了班級中一個成績好的性格又外向的女孩小敏，私下里與她談了小K的境況，希望她能對小K作些幫助。小敏很樂意地接受了，并主動做了小K的同桌。此后，我又與小敏一起發動班中其他較為活躍的孩子，大家一起來關心小K，與她做朋友，這讓孤獨的小K很快就敞開了心扉，有什么苦惱也不再只是悶在心里了。

在單親孩子成長的道路上，作為教師，我無法為其承受什么，惟有用自己的一顆真心，用真情挽著他們一起前行。希望他們走得更遠、更好……