巧用家長資源提高學生實踐能力

學生的綜合實踐活動的實施過程需要大量地依賴教材及校外的各種教學資源，它必然打破以往的封閉狀態教學，把學生置于一種開放、動態、學習環境中。當學生們去參與現實、了解社會、體驗生活的同時，又面臨學生深入社會所產生的“安全問題”、“學生家長的擔心問題”，所以很多老師都不敢放開課堂，真正放手讓學生自己去調查，如果我們能巧用家長資源，就能盤活綜合實踐活動。

一、家校聯系，加深溝通

許多學生家長對“綜合實踐活動”很陌生，更別說去輔導和督促孩子參與。針對這一情況，學校對家長進行培訓，向家長宣傳課程的理念，促進家長與教師間的溝通，以便學生在一個全新的氛圍中學習時，家長不至于感到生疏和迷茫。與此同時將一學期的安排向家長說明，征求他們的意見和建議。學校、教師要加深與家長的溝通，使家長能更好地與學校、與孩子合作，這樣才能更有效地發揮家長的作用。

二、聯系教材，做好準備

剛入學的低年級學生，自理能力還很弱，許多準備工作盡管簡單但是還常常需要大人的協助。這當中包括物質、經驗還有知識方面的準備。例如，在主題活動“我已經長大了”中需要家長幫助測量、記錄孩子的身高、體重等，家長都能事先指導小孩怎樣測量身高、體重；在主題活動“我的親人”中父母要向孩子介紹親人的生日、愛好、特長等，并提醒孩子對有關內容進行觀察：在“我們的家鄉”這一主題教學中，家長能帶領孩子走向大自然，感受大自然的美好，對家鄉的特產、名勝古跡或標志性建筑進行實地觀察。這些任務雖然對家長來說是增加了不少的工作量，但是大部分家長都能從孩子的學業出發，自覺地完成老師布置的各項任務。由于家長的精心準備，孩子的表現相當出色。

三、全程參與，共同學習

綜合實踐活動有相當一部分內容源于生活，家長就起到了不可缺少的作用。教師要將活動主題、具體安排、具體要求告知家長，及時與家長進行溝通。讓家長在校外起到一個輔導員的作用，全程參與孩子的學習中去，和孩子一起學習，共同成長。例如，“我會做家務”這一主題，老師通過摸底調查，全班50個學生只有7人經常在家幫爸爸媽媽做家務，大部分小孩從來沒有這個概念，一小部分是偶爾做一下。針對這樣的情況，老師要求家長對小孩的現狀先進行如實評價，說說自己內心的真實想法，然后教師進行歸類。與家長事先進行溝通，轉變家長的觀念：讓學生做家務是培養學生的自理能力，不能過于疼愛孩子。在班級中把經常做家務的學生作為典型學習，讓他們介紹自己平時如何經常做家務的，為什么要做家務，做家務的一些小竅門等，以激起學生強烈的試探欲望，許多學生紛紛表示回家一定要做家務。與此同時老師給每位家長下發一張過程追蹤表，表中列舉了學生在家所做的各項家務名稱，家長最好及時記錄對孩子的評價以及自己感受，還要求學生以日記的形式記下自己的內心感受。在課堂中請學生把自己做家務后的感受講給其他同學聽，家長是如何評價自己的，這樣每個人的參與積極性都很高。在此過程中，家中主要是從兩方面來給孩子以幫助：一是為孩子提供勞動的機會、指導方法保障人身安全。二是適時評價、鼓勵、激發學生的參與積極性。這樣的活動，家長參與之后都能感受到這不僅僅是在配合老師的教學，更重要的是培養了孩子的能力，讓孩子體驗到成長的快樂。

通過家長這樣的全程參與，既解決了教師在課堂上無法解決的難題，又加深了父母和子女之間的感情，真是一舉兩得。

四、及時反饋，形式多樣

教師在確定主題目標后可以制作一份活動過程表，一周為一個積分單位，上面列舉在家應該做到的各項指標。家長只要簡單地記錄孩子的活動內容和家長對孩子的評價，提出孩子的優點和不足之處。周末學生上交表格，老師根據家長的評價對學生進行整體的評價，使每一個學生都能受到老師的表揚，這樣，學生學習的興趣也很高。在活動結束時可以和家長進行互評，設立一個團體獎，獎勵互助互學的家庭，這樣家長的指導興趣提高了，學生的學習興致也是很高的。

家長資源是一個無窮無盡的資源，一旦被開發，其潛力將取之不盡用之不竭。如果教師能引導好家長，讓家長們憑著各自的一技之長，主動擔當起學生的課外指導教師、校外輔導員。就能真正提高學生的綜合實踐能力。