語文教學中如何培養學生的想象力

愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！币磺袆撛彀l明都是從想象開始的，沒有想象，就沒有創造發明。想象構成了創新的基礎，是一種極其可貴的思維品質。那么，語文教學中如何培養學生的想象能力呢？

一、利用教材輔助，啟發學生的想象力

科林伍德指出：“真正藝術的作品不是看見的，也不是聽到的，而是想象中的某種東西”。教學中，教師的任務之一就是引導學生馳騁想象，可借助于各種教學方法與手段，喚起學生內心的想象，把課文中的人、事、情、景變成可以用視、聽、嗅、觸各種感覺來把握的客觀世界中的種種事物，透過文字看到畫面，透過語言看到生活，置身于作品之中，從而啟發學生的想象力，獲得人生感悟和美的享受。

二、引導學生質疑，展開學生的想象力

馬克思說過：“想象是促進人類發展的偉大天賦?！睕]有想象力，不可能打破常規，只有想出常人想不出的東西，才可能干出常人干不出的事情。教師本人應該對課文有自己獨特的詮釋，要脫去陳舊的外衣，深入地思考，不能僅停留在教參的某些粗淺的解讀和大致概括上。只有教師的理念新，才能用行動去激發學生的想象力，才能在允許學生充分思考、有自己獨到見解的同時，對學生思維的偏差給予及時的糾正。學生的想象能力，就是由遇到要解決的問題而引發的，提出問題不是單向的，不僅教師要有目的性地提出問題，讓學生思考，而且教師的提問如果能夠讓學生產生思維上的矛盾，往往會使學生有超常發揮。教學中，我經常訓練他們“質疑”，多用“為什么？”“假如……”等來思考問題，誘發學生的學習動機，啟發學生思考，達到教學目的。

三、進行強化訓練，提高學生的想象力

訓練要采取合理、有效的方式、方法，可通過變化題型，使學生的思維能力得到良好的訓練與提高。

在許多問題當中，進行分類分析，抓住問題的共同特征，掌握解答相同問題的規律固然是重要的，而訓練中，訓練的數量又是我們不能忽視的。訓練時一定要有恰當的數量，不宜過多或過少。太多，學生做起來困難，會產生厭倦情緒；過少，則達不到培養想象力的目的，一定要因人而異，因“時”而異，只有這樣才能收到事半功倍的效果。反之，則會弄巧成拙。

訓練過程中，教師不能因學生想象離奇不合情理就給予否定，如果這樣，想象力便永遠不會提高。要以質量為主，鼓勵學生大膽想象，允許想象離奇些，不要抑制他們的想象。同時，教師一定要注意適當評價，對其不當之處要細心糾正，及時鼓勵。只有這樣，才能對學生起到激勵作用，激活他們的思維，開發他們深藏的想象力。

在語文教學中，要有針對性地進行不同題型的訓練，讓學生不斷擴大自己的知識量。在訓練中，可以用各種各樣方法進行這方面的訓練。只要有計劃地進行系統的訓練，就可以不斷提高學生的想象能力。

四、注重拓展延伸，豐富學生的想象力

閱歷豐富的人，知識儲備才豐富，知識儲備豐富才利于通過粘合、夸張和聯想等方式展開想象。

課堂之外的天地是極其廣闊的。理學家朱熹在《觀書有感》中有詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”要豐富學生的想象能力，提高學生的語文能力，只限于課堂、課本，是不行的。要引導學生利用各種機會走進大自然，接觸社會，在生活中捕捉形象、積累知識，去思考，去學習，去受影響，讓學生為自己插上想象的翅膀。例如，學習陸文夫的《蘇州小巷》一課，我就帶領學生進行實踐活動，游覽校駐地的村中古巷，指導他們精心欣賞。通過實際觀察，引導學生體會小巷的古樸，享受小巷的恬靜。結果，學生們想象的閘門打開了，洶涌而至的思潮不可遏止，語言生動簡潔，行文流暢、不拖泥帶水，節奏明快自然，充滿了小鎮和鄉土氣息，寫出了生活體驗。

總之，要培養學生的想象能力，就要放飛學生想象的翅膀，讓學生想象的思維自由馳騁，讓他們的創新潛能由低到高、從幼稚到成熟，在一次次的想象之中不斷得到開發和提升。當然，在語文教學中，培養想象力的方法措施很多，教師要多措并舉，不斷訓練，引導學生養成想象的習慣，讓學生的想的象力得到不斷的發展。