初中語文課堂教學的有效導入設計

教學過程是一種特殊的認識過程，精心設計安排好教學過程的每個環節是保證取得課堂教學效果的前提。好的導入猶如樂曲的前奏、戲劇的序幕，可以引發學生的有意注意，激發學生的學習興趣，為課堂教學的有效性打下良好的鋪墊。

一、語文課堂有效導入的意義

在課堂教學中恰當使用好導入，能夠激發興趣，引發注意，明確目標，提高課堂的教學效果。

教學目標是課堂教學的主要任務。教師在設計教學過程的任何環節時都要圍繞教學目標來實施。有效的導入能夠比較明確提出教學目標，這樣有利于教師理清教學思路，集中教學內容，還有利于學生較好地把握教學內容，抓住重點難點，更好地讓學生有針對性地投入課堂教學中，為整個教學順利進行奠定基礎。

課堂教學有預設性。要在一定時間內組織學生學習和掌握一定的知識，就需要讓學生進入課堂就保持良好的注意力。有效的課堂導入能夠收攏學生課前比較散亂的心緒，集中學生的有意注意。精心設計的導入能夠抓住學生的注意力，使得學生從課堂一開始就做到專心致志，并且在教學過程中保持好這種狀態。

“興趣是最好的老師”。課堂教學中，興趣能夠引導學生關注和探究學習的任務，激發求知欲和好奇心，產生學習的驅動力。有效的課堂導入往往能夠在課堂開始最短的時間里引發學生學習的興趣，產生學習動機和學習的熱情，讓學生自覺投入到課堂學習之中。

二、語文課堂有效導入的設計原則

在設計導入時，我們要針對當前教學實際，圍繞教學內容來組織實施。一方面，導入要根據教學目標來設計，要建立在充分研究教學內容的基礎上，針對教學難點設計，做到目的突出，有的放矢，不能游離于教學內容之外；另一方面，要針對教學對象來設計，建立在對初中生的了解基礎之上，綜合考慮他們的年齡特征、學習情況、知識儲備、愛好興趣、班級學生差異等。

啟發性的導入不僅能夠活躍學生的思維，還能起到培養學生思維的作用。導入語的設計也要注意啟發學生的思維。因此，富有啟發性的導入能夠在課堂起始階段開闊學生視野，拓展學生學習思路，激發與調整學生敏捷的思維，促使學生進行良好的師生互動、碰撞，產生課堂教學的生成。

導入的一個重要作用就是集中學生的注意。平淡無奇的導入往往是失敗的課堂教學的開始。因此，在設計導入時要注重在形式、內容上的創新，采用生動形象的內容、靈活多變的形式增強導入的吸引力，提高課堂的起始效果。

導入是課堂的開場白，不是教學過程中的主要內容，主要是為了引出本節課的教學內容。因此，導入的設計必須簡短精練，做到具體生動，不能拖沓冗長，長篇大論，否則影響整個教學的設計安排。

三、語文課堂有效導入的實施方式

1.創設情境導入法。在語文教學中要注重學生情感培養。教師根據文本內容或者相關內容創設系列情景，創造適宜的環境氣氛，引發學生響應的情感，進而吸引學生，使學生自然而然地進入到課堂學習任務中去。例如，在教授《十里長街送總理》一課時，通過多媒體播放一組感動人心的畫面，配上極富感情色彩的表述、聲情并茂的導入，引起學生的共鳴，對整個課堂教學產生良好的效果。

2.設置懸疑導入法。設置懸疑，提出質疑，能夠激發學生的探索欲望。巧設疑問是語文教學的一種境界。教師在設置疑問時要緊扣教學內容，把握好語調、語勢、語音，抓住學生的好奇心。如在教授《孔乙己》前，設問“孔乙己是個什么樣的特殊人物形象？”設置懸疑，激發學生興趣，讓大家帶著疑問進入新課，往往會產生意想不到的課堂效果。當然，教師還要認真研究問題的提出，注意獨創性、科學性、規范性。

3.形象描述導入法。初中語文教材中有描寫美妙景色、講述生動故事的素材，在授課開始教師有針對性地選擇一定的畫面和情節，運用形象生動、情感濃郁的描述性語言，可以吸引學生的有意注意，讓學生如臨其境，提高學生的參與度。例如，在教授《桂林山水》一課時，通過形象描述桂林的山、水、景等，學生會跟著老師的描述被陶醉、感染，從而提高學生學習課文的興趣，增強學生學習的動力，達到良好的導入效果。

語文課堂教學的綜合性決定了語文導入的多樣性。因此，導入的設計，我們不能死板單一，而是要根據具體的教學內容、具體的教學對象有針對性地設計，做到因人、因內容、因班級而異，這樣才能真正有效調動學生學習的興趣和主動性，收到事半功倍的教學效果。