初中英語的文化教學(xué)策略

英語，作為世界上使用最為廣泛的語言，其自身有著濃厚的文化氣息。因此，初中英語教師在教學(xué)中，需要將文化教學(xué)當(dāng)作教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。也就是說，在日常教學(xué)中，教師要讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)本國文化與外國文化的異同，這樣一方面增強(qiáng)課堂教學(xué)的文化內(nèi)涵，另一方面在提高學(xué)生文化的敏感度，加深對本國文化的理解與認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也對外國文化有更多的認(rèn)識(shí)。

1.影像與圖片的使用

一般來說，大多數(shù)初中學(xué)生都沒有親身體驗(yàn)外國的社會(huì)文化，因此，如果教師僅依靠語言來傳達(dá)信息，那學(xué)生很難直觀了解到英語豐富的文化知識(shí)。所以，為了讓學(xué)生真實(shí)感受到更多的外國文化，理解文化的內(nèi)涵，教師在教學(xué)中需要盡可能地使用生動(dòng)、形象的手段，例如，通過影像、圖片、手勢等，表達(dá)語言文化，如教師可以通過手勢語來表達(dá)“OK!”“Goodluck!”“Welcome!”。也可以通過一些影視片段或者圖片，來表現(xiàn)外國人表示“sorry”“I don’t know”時(shí)聳肩、攤手等夸張的神態(tài)，然后再讓學(xué)生對比自己表示這些意思時(shí)的表情和動(dòng)作，以此來區(qū)別東西方文化的差異。

2.通過日常對話進(jìn)行對比教學(xué)

語言，是交際的主要工具。從生活中學(xué)習(xí)語言，從生活中感受文化，是最有效的方式。所以，初中英語教師為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種文化的異同，可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境或社會(huì)背景。

例如，在稱呼的使用方面，中西方差異巨大。如果一個(gè)中國人名字叫張麗，張是姓，麗是名字，但是英美人的姓和名的排列順序和我們是相反的，是名在前，姓在后，如，Thomas Edison，姓是Edison，名叫Thomas。造成這種差異的原因有很多，但其中重要的一點(diǎn)是，中國的宗族觀念很強(qiáng)，會(huì)把祖先的姓放在前面，而英美更推崇個(gè)人主義、英雄主義，所以把自己的名字放在姓的前面。

另外，在打招呼方面，中國人見面愛問：你上哪兒?上班?回家?你吃了沒有?但是英美人可能會(huì)覺得是在審問他，會(huì)認(rèn)為你在侵犯他個(gè)人的隱私。而且在中國，朋友或者親戚見面喜歡問“你每月掙多少錢?但英美是不喜歡這種對話方式的，他們更喜歡與個(gè)人無關(guān)的打招呼的用語，如，“Hello!”“How are you?”“It’s a lovely day，isn’t it?”。

總而言之，文化在生活中，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)語言的文化，發(fā)現(xiàn)東西方的文化差異。

3.角色扮演

課堂活動(dòng)，是促進(jìn)師生合作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在初中英語文化教學(xué)中，教師也可以通過活動(dòng)教學(xué)的方式，來增強(qiáng)學(xué)生的文化感，如，采取角色扮演模擬語言情景的方式，在這種活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，用語言和動(dòng)作表達(dá)特定背景下發(fā)生的事情。這些活動(dòng)的主要優(yōu)勢在于能夠有利于交際能力的發(fā)展，如聽力、觀察力、靈活性、想象力和即興表達(dá)力等的發(fā)展，同時(shí)，初中學(xué)生也會(huì)因?yàn)檫@樣有趣的環(huán)節(jié)，而喜歡上英語對話，既能夠?qū)ξ幕兄庇^的認(rèn)識(shí)，也能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)觀。

例如，當(dāng)學(xué)生掌握了panda、lion、tiger等動(dòng)物單詞后，教師可設(shè)置一個(gè)環(huán)節(jié)“At the Zoo”(在動(dòng)物園)；利用一些西方特有的打招呼方式或指示語等，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這樣能夠使學(xué)生更牢固掌握已學(xué)的知識(shí)，也能對交際文化有更多的了解。