提高初中語文閱讀能力的策略

閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。在初中語文教學(xué)中開展好閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)，理解與鑒賞文學(xué)作品，對于發(fā)展學(xué)生個性，豐富學(xué)生精神世界，提高語文學(xué)習(xí)水平具有非常重要的意義。

一、初中語文閱讀的現(xiàn)狀

作為處于世界觀、人生觀形成重要階段的初中生，閱讀顯得尤其重要。但是，現(xiàn)實(shí)的初中閱讀情況卻是令人擔(dān)憂的。主要表現(xiàn)為三種狀態(tài)：一是初中語文課堂教學(xué)一直存在著“重分析、輕閱讀”的陳舊教學(xué)模式，導(dǎo)致了學(xué)生閱讀能力的退化；二是初中語文課堂教學(xué)在應(yīng)試教育導(dǎo)向下，課外的大量時間放在強(qiáng)化訓(xùn)練習(xí)題上，忽視綜合語文素養(yǎng)的提高；三是家長受到自身知識水平及認(rèn)知的局限，對待子女的閱讀能力比較輕視，不懂如何指導(dǎo)。這些初中語文閱讀的現(xiàn)狀隨著新課標(biāo)的實(shí)施、語文評價體系的變化，正在逐漸改變著。

二、初中語文閱讀內(nèi)容的開發(fā)

語文閱讀要從語文的教學(xué)任務(wù)出發(fā)，遵循語文教學(xué)的規(guī)律，首先要開發(fā)和重構(gòu)好閱讀的內(nèi)容。

1.結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)推薦讀物。具體而言，語文閱讀內(nèi)容的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個性愛好有針對性地推薦優(yōu)秀作品。如對歷史人物比較感興趣的學(xué)生，老師可以推薦一些比較優(yōu)秀的人物傳記；對文學(xué)作品感興趣的學(xué)生，老師可以推薦一些如魯迅、老舍等大家的作品，讓同學(xué)們有更多的機(jī)會與大家對話。在推薦作品時，還要注重作品的時代感，對于當(dāng)下流行的作品也要積極地吸收，這樣更貼近學(xué)生，更容易引發(fā)共鳴。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容延伸閱讀作品。閱讀是語文課堂教學(xué)的一部分，提高閱讀能力是服務(wù)課堂教學(xué)的需要。因此，在設(shè)計(jì)閱讀內(nèi)容時要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，延伸相關(guān)作品，將相關(guān)的作品精選出來。例如，在講授毛澤東詩詞《沁園春·雪》時，我們可以精選出同類的詩詞；在學(xué)習(xí)有關(guān)親情課文時，我們可以篩選出同類的美文。

3.結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)推薦作品。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，7～9年級學(xué)生需“廣泛閱讀各種類型的讀物。課外閱讀總量不少于260萬字，并每學(xué)年閱讀兩三部名著。”對課外閱讀書籍的推薦是語文教師的重要任務(wù)之一。老師要調(diào)查基礎(chǔ)上，結(jié)合新課標(biāo)，整理出學(xué)生必讀的推薦書目，提供范圍，讓學(xué)生根據(jù)自己興趣主動選擇，老師參與指導(dǎo)。

三、初中語文閱讀能力提高的方法

1.培養(yǎng)閱讀興趣，加強(qiáng)學(xué)生主體地位。閱讀的主體是學(xué)生。可是長時間陳舊的教學(xué)模式束縛了學(xué)生的思考，限制了學(xué)生的自由，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，要提高學(xué)生的閱讀能力，一方面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下開展閱讀，體驗(yàn)到閱讀的快樂，這就需要從學(xué)生感興趣的讀物入手，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的興趣；另一方面，在閱讀中要突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自主閱讀為主線，配合老師的指導(dǎo)，通過細(xì)讀、精讀、默讀、誦讀等閱讀技巧實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，提升感悟，學(xué)會運(yùn)用，達(dá)到鑒賞性與研究性的閱讀。

2.豐富閱讀空間，加強(qiáng)學(xué)生審美體驗(yàn)。“閱讀是學(xué)生的個性行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”提高學(xué)生的閱讀能力，關(guān)鍵還是要提高學(xué)生對作品的鑒賞、感悟、體驗(yàn)。因此，教師要給予學(xué)生豐富的閱讀空間。在語文課堂教學(xué)中，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生敢想、敢說；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入誦讀的氛圍，做到一讀感知全文，二讀品味特色，三讀把握全文。克服了簡單、重復(fù)的閱讀，學(xué)生閱讀的積極性高了，對作品的整體感知能力和審美能力也就提高了。

3.創(chuàng)設(shè)閱讀情景，提高學(xué)生閱讀收獲。閱讀能力的提高是閱讀收獲的一個方面，要提高學(xué)生的閱讀收獲，老師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的閱讀情境。具體而言，就是要想方設(shè)法讓學(xué)生走進(jìn)作品所描述的那個奇妙的世界，那個世界是看得見、摸得著、生動形象的。

4.開展閱讀活動，拓展學(xué)生閱讀視野。閱讀能力的提高不是一朝一夕之功，而是要有計(jì)劃、有方法、有步驟地進(jìn)行。因此，要提高學(xué)生的閱讀能力，僅僅關(guān)注課堂還不夠，還需要加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練。一方面，可以組織朗誦會、讀書交流會、演講會等活動，讓學(xué)生在活動中受益，增強(qiáng)閱讀興趣，提高閱讀水平；另一方面，指導(dǎo)學(xué)生觀看新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談、電視散文等優(yōu)秀電視節(jié)目，讓學(xué)生感受直觀、形象、逼真的教材，達(dá)到拓展學(xué)生閱讀視野、提高閱讀能力的目的。