小學唱游教學特點例說

唱游是小學低年級音樂教學的一種模式，它以提高低年級學生的音樂素質為主要目標，讓學生在唱唱、玩玩、跳跳、動動中感受音樂、理解音樂和表現音樂，激發(fā)他們學習音樂的興趣。動中學、玩中學、樂中學、創(chuàng)中學是唱游教學的基本特點，這四個基本特點互相聯系，互相滲透，相輔相成，形成了唱游教學的整體特色。

一、動中學

低年級兒童最有效的學習方法就是在活動中學，在學中活動。唱游教學是在動態(tài)中進行的，它以起伏的旋律、鮮明的節(jié)奏、強弱有序的力度、緩急相宜的速度以及各種不同的情感變化去激起兒童形體動作的反應，使兒童自然地動起來。兒童在聽音樂時，聽覺在動；兒童在唱奏音樂時，視覺、聽覺、運動覺、思維等綜合在動；兒童在律動表演時，身體在動；兒童在即興創(chuàng)作時，思維在動?？傊瑑和谝魳坊顒又胁恢皇潜粍拥慕邮苷撸侵鲃拥膶嵺`者、探索者、創(chuàng)造者。他們在綜合性的音樂活動中外部的行動與內心的行動和諧統一，學起來更愉快、更積極，如《我是小列兵》，教學中可設計律動的動作，學生用踏步走的動作感受音樂的快慢和強弱；隨著《小列兵》的音樂，學生模仿小鼓手和小號手自由地做擊鼓、吹號的動作，感受二拍子的強弱規(guī)律；學生會邊做動作邊自豪、神氣地演唱歌曲。這就是在“動中學”。

二、玩中學

好玩是兒童的天性特征，“玩”又是教學的一種方法。唱游教學中的音樂活動要以“好玩”、“有趣”為出發(fā)點組織教材，設計教學。為了讓兒童有充分的機會在玩中學，現在低年段的音樂教材中有大量有趣、好玩的音樂游戲，好玩、有趣的情節(jié)性的歌表演及競賽性的音樂活動。因此，在設計唱游教學時，要盡量考慮兒童好玩的特征，盡量考慮兒童情感因素的發(fā)揮，把音樂的知識技能化為有趣的音樂游戲或者情節(jié)性的歌表演，增強課堂教學中玩的氣氛。如唱游活動《在農場里》，根據小孩子喜歡動物、愛模仿各種動物的叫聲的特點，教學的時候，讓全班的孩子圍成圈坐，看老師手里出示的動物，喜歡這一動物的學生，按節(jié)奏模仿此動物特征動作，隨歌曲邊唱邊自由表演，讓學生在“玩中學”。

三、樂中學

唱游教學必須以兒童的興趣為出發(fā)點，以激發(fā)兒童更大的學習興趣為目的。有了興趣，兒童就樂于學習，對音樂產生愛好，即使遇到學習中的難點，也會在愉悅、歡快的學習中克服。因此，唱游教學要以新穎多變的教學形式引發(fā)兒童的學習興趣；以精心組織的教學內容引起兒童學習的樂趣；以豐富多彩的教學活動升華學生的學習情趣。唱游教學中激發(fā)兒童學習興趣的重要手段（載體）就是音樂游戲。把音樂融于好玩的游戲之中，讓兒童在游戲中產生對音樂的興趣；在游戲中學習音樂，達到認知和學習技能的目的。同時興趣也在游戲活動中不斷得到升華，如音樂游戲《搶座位》，游戲的競賽性使兒童情緒激動，人人渴望參與。但《搶座位》音樂游戲的規(guī)則，要求參賽者按音樂節(jié)奏進行活動，這控制了兒童的情緒，兒童在這樣的音樂游戲中不僅獲得了快樂，而且在音樂的作用下培養(yǎng)了韻律感和靈敏反應。兒童在游戲活動中獲得的激勵和鼓舞更激發(fā)了兒童學習音樂的積極性，從而產生出更高層次的興趣和愛好，讓他們在“樂中學”。

四、創(chuàng)中學

創(chuàng)造是人的本質特征。兒童的創(chuàng)造與游戲一樣，是他們成長和自娛的一種活動，也是他們健康成長的標志。創(chuàng)中學就是引導兒童在學習音樂過程中無拘無束地進行探索，并在想象、理解的基礎上即興發(fā)揮，再現音樂。例如，用不同的詞語去表現四分、八分等音符的時值；用拍手、跺腳的聲勢律動去感受多層次的節(jié)奏；用自己設計的動作去表現歌曲內容；用姿態(tài)各異的形體去表現音樂的情緒；用身邊的各種節(jié)奏樂器去創(chuàng)設音樂的情景等。因此，引導探索的過程和即興創(chuàng)造的過程是兒童學習音樂的過程，在探索和創(chuàng)造中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造思維，使兒童學會創(chuàng)造的方法，鍛煉創(chuàng)造才干。在活動中，教師要善于啟發(fā)、誘導，使兒童進入狀態(tài)。這是音樂活動即興創(chuàng)造的目的。兒童在即興創(chuàng)造中發(fā)展了自我，完善了自我，讓他們在“創(chuàng)中學”。

唱游課中讓學生親自動手去拍一拍，敲一敲；親自動口去吹一吹，唱一唱；親自用動作去試一試，跳一跳；親自在活動中去玩一玩、創(chuàng)一創(chuàng)。讓兒童主動積極參與，處在活動的集體中，讓兒童真正地“活”起來，“動”起來。