加強(qiáng)小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的對(duì)策和建議

所謂有效教學(xué)，通俗來說，就是在有限的時(shí)間內(nèi)，教師在課堂中營造和諧、融洽、輕松的教學(xué)氣氛，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，通過不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在教學(xué)過程中，使學(xué)生獲取盡可能多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語文如何加強(qiáng)有效教學(xué)呢？

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，強(qiáng)化主體意識(shí)

要實(shí)現(xiàn)語文課堂的有效教學(xué)，教師在教學(xué)中首要的是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教育模式。

1.營造和諧氛圍，提高主動(dòng)性

教師在課堂中一視同仁，和善、平等對(duì)待每位學(xué)生，在課堂中給予學(xué)生充分的自由，任其發(fā)揮主動(dòng)性和想象能力，提升探究知識(shí)的欲望。教師在教學(xué)過程中，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性進(jìn)行有針對(duì)性的講解。例如，在《狼和小羊》一課中，可以將學(xué)習(xí)與熱播的《喜洋洋與灰太狼》動(dòng)畫片進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

2.層層推進(jìn)，提升自信心

自信心對(duì)于學(xué)生積極學(xué)習(xí)的作用巨大，學(xué)生缺乏自信，是我國教育中普遍存在的現(xiàn)象。因此，教師在課堂教學(xué)中，盡量少正面批評(píng)學(xué)生，在眾人面前多加鼓勵(lì)和引導(dǎo)，避免學(xué)生因教師的批評(píng)而對(duì)課程本身產(chǎn)生反感。教師可以通過多種渠道提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。可以組織多種多樣的學(xué)習(xí)比賽，也可以教學(xué)生朗誦兒歌，增加學(xué)生詞語的積累，鼓勵(lì)學(xué)生記錄心得，提高學(xué)生的寫作能力。

二、改善方法和手段，彰顯效果

很多教師在開始新的內(nèi)容教學(xué)之后，沒有設(shè)置學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂提問和課后復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，致使教學(xué)效果很差。教師應(yīng)該改善教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生課前朗讀跟讀的習(xí)慣，設(shè)計(jì)多重提問環(huán)節(jié)，結(jié)合新舊教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

1.利用聽說讀寫進(jìn)行巧妙教學(xué)

聽說讀寫是語言學(xué)習(xí)的四大法寶，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中也不例外。教師要充分利用好聽說讀寫，進(jìn)行融會(huì)貫通。教師可以教學(xué)生用巧妙的方式如順口溜等記憶語文知識(shí)，熟誦諺語、詩歌等經(jīng)典句子，拓展學(xué)生的知識(shí)，如學(xué)習(xí)《山行》和《楓橋夜泊》兩首古詩時(shí)，教師將詩作背景告訴學(xué)生，學(xué)生有感情地反復(fù)朗誦和思考之后，自由發(fā)表對(duì)詩的看法，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

2.多媒體技術(shù)的充分利用

小學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短、好奇心很強(qiáng)且好動(dòng)，這一階段的學(xué)生多通過色彩、聲音等進(jìn)行感性思維。在課堂中，如何抓住學(xué)生的注意力就成為教師思考的重點(diǎn)，也是提高有效教學(xué)的關(guān)鍵。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)快速發(fā)展，為教師的教學(xué)提供了很多便利，教師可以充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課件的制作，將靜態(tài)的文字和動(dòng)態(tài)的圖片和視頻音頻結(jié)合起來，在課堂中營造輕松自由的氛圍，通過豐富多彩、動(dòng)態(tài)有趣的多媒體教學(xué)，刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。學(xué)生集中精力聽課，可以提高課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《歡樂的潑水節(jié)》一課，可能因?yàn)閷W(xué)生所在的地區(qū)沒有這種習(xí)俗，學(xué)生對(duì)潑水節(jié)沒有太多的感受，因此難以體會(huì)其中的樂趣。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體視頻，對(duì)云南的潑水節(jié)進(jìn)行介紹，讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)體會(huì)潑水節(jié)的樂趣，激發(fā)閱讀和學(xué)習(xí)的欲望，輕松學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行情景教學(xué)

情景教學(xué)是根據(jù)當(dāng)下的教學(xué)資料或景物對(duì)課本場(chǎng)景進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生理解作者以何種語言文字描繪場(chǎng)景的教學(xué)方法，它與情境教學(xué)方法不同，比較適用于小學(xué)階段的語文教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，運(yùn)用實(shí)物、道具和課件等材料進(jìn)行主體再現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行最直觀的觀察和體驗(yàn)，并對(duì)其進(jìn)行描述。

情景教學(xué)可以讓學(xué)生在參與中逐漸提高思考能力、理解能力、創(chuàng)造能力與寫作水平，如學(xué)習(xí)《走，我們?nèi)ブ矘洹窌r(shí)，教師問學(xué)生“春天來了，在和煦的陽光下，大家想一起去植樹嗎？”將學(xué)生的思緒引到植樹節(jié)，提出“為什么要植樹”的問題讓學(xué)生思考，結(jié)合植樹節(jié)的活動(dòng)，進(jìn)行內(nèi)容講解。學(xué)完之后，學(xué)生可以寫一篇與植樹節(jié)相關(guān)的作文，加深體驗(yàn)。

另外，教師還要在教學(xué)過程中多加反思，不斷提升自身素質(zhì)，不論是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的改善，還是有效教學(xué)策略的挖掘和利用，都離不開教師本身素質(zhì)的提高，只有教師加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)和對(duì)學(xué)生心理的挖掘，注重細(xì)節(jié)教學(xué)，才能促進(jìn)語文課堂有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。