關于高中歷史教學中網絡應用的思考

互聯網技術的發展，讓大量的文本、圖片、音頻、視頻等資料融于歷史教學課堂之中，并成為新課改下的歷史教學相對于傳統的歷史教學所無法比擬的優勢。但是，不管網絡技術在歷史教學中的運用如何深入，歷史教師的地位和作用發生怎樣的巨大變化，都要求教師必須在教學過程中做到對學生充分尊重和信任，并在教學設計上努力滿足學生的學習需求，幫助學生樹立正確的情感、態度與價值觀，從而實現網絡條件下歷史教學的最大效益。

一、高中歷史教學中網絡應用存在的主要問題

在歷史教學中，有的教師對材料的搜集過于注重，關注學生的思維訓練太少，并沒有真正把網絡資源同歷史教材內容有效整合起來，網絡資源的利用大都停留在搜索歷史資料、呈現大量史料圖片、設計較多的思考題上，結果是一節歷史課的課堂容量非常大，教學效果卻很差。

有的老師在制作課件或網頁時過于追求“花哨”，制作的課件和界面外表華麗，大量視頻、音頻、圖片被引進課堂，給學生帶來了巨大的視覺沖擊力的同時，卻偏離了預設的教學目標，忽視了重點難點的突破，缺乏理性的分析和判斷。這樣的教學必然使得學生的課堂注意力停留在走馬觀花的層面，不但會讓學生忽視了基礎知識的掌握，也無法生成精彩的思維“碰撞”，完不成課標賦予的教學任務。

很多老師帶著自己辛苦制作的課件走進課堂，用一張張幻燈片代替了傳統的板書，課后用“微博”、QQ、郵箱取代了傳統的作業和師生面對面的交流討論，網絡資源成了歷史課堂教學的唯一。誠然，傳統的教學方法的缺陷很多，但是也有靈活互動、教與學同步等優勢。無論教學條件如何變化，網絡資源僅僅是教學的輔助手段，不可能完全替代傳統的教學形式。

二、高中歷史教學中網絡應用應采用的對策

網絡已經成為多媒體和信息傳遞的重要形式，具有無可比擬的優勢，但是其作為教學“輔助手段”的地位是不可能改變的，更不可能取代傳統的教學模式。為解決這樣的問題，筆者對網絡環境下的歷史教學進行了深入思考。

1.不能脫離課程標準

課程標準是國家對課堂教學目標的明確導向，是課堂教學的根本。因此，在新的網絡環境下的高中歷史教學需要教師緊緊圍繞課程標準，并結合教材開展歷史課堂教學活動。歷史教師的備課必須有明確的教學目標，在體現課標理念的前提下細致合理地安排教學任務。

2.對網絡材料做好過濾篩選

在利用網上的有關教學資源時，一定要注意做好篩選。教師必須結合教學目標選擇相關題材和開展教學活動，從而確保學生的學習過程資源充足和優質高效。有的老師很注意把握學習重點，在教學課件上很注意幫助學生理清學習資源，尤其是通過醒目的顏色將需要重點學習和把握的內容標示出來，從而確保學生的瀏覽效率。

3.處理好網絡教學與傳統教學的關系

網絡技術與歷史新課程的整合是必然的趨勢，但是要注意避免教學中網絡技術的使用誤區。第一，要努力避免新技術、老理念的花哨課。課堂教學的內容關鍵在于精，而不在于多，實現的方式也多種多樣。第二，要把握好網絡技術使用節奏和頻率，尤其不能把網絡技術作為尚方寶劍，認為網絡技術可以代替一切。因此，處理好網絡教學與傳統教學的關系很重要，做到這一點并不難，只要教師時刻明確網絡只是教學的輔助手段，無法完全取代傳統教學，而且網絡的開放性、互動性要求教師要有整合意識，多進行“問題探究型”教學，避免傳統的“滿堂灌”，一講到底。

4.加強應用指導，提升教師自身專業素養

在基于網絡環境下的歷史教學中，針對學生在搜索資源、甄別史料、網絡互動平臺使用方面存在個體差異的情況，教師要做好學習和技術的指導，有效開展自主性學習，提高學生自主學習、探究的能力。同時，教師要與時俱進，更新教學理念，加強對新課程標準的內容和教學原則的理解水平，提高開發與利用網絡課程資源的能力。因此，歷史網絡教學對教師自身素養提出了更高的要求，教師不再是知識的權威，而是“平等對話中的首席”，做教與學過程中的組織者、協調者、幫助者。只有這樣，網絡環境下的高中歷史教學才會結出更為豐碩的果實。

總之，在高中歷史教學中，利用網絡資源可以提高效率，但教師要從自己的教學實際出發，通過自己的聰明才智和積極探索，努力避免教學的盲從，告別單純追求網絡教學的“時尚”，用好網絡教學的“實效”，不能讓“網絡”成為歷史教學的“空架子”。