讓“后進(jìn)生”展開騰飛的翅膀

對于每位教師來說，如何提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績的確是一個(gè)棘手的問題，一般后進(jìn)生往往是知識基礎(chǔ)較差，理解力差，接受新知識的能力有限；上課注意力不易集中，回答問題不積極；學(xué)習(xí)缺乏信心，興趣不濃；課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)；作業(yè)馬虎、不認(rèn)真，甚至于根本完不成作業(yè)。究其原因，往往是不愿意學(xué)或不會學(xué)。筆者在多年的班主任工作實(shí)踐中體會到，要讓學(xué)習(xí)“后進(jìn)生”不再“后進(jìn)”，真正讓后進(jìn)生展開騰飛的翅膀，除了對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育外，還要運(yùn)用如下策略：

一、精誠打開金石，真情喚回自信

每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)好的愿望，但由于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到挫折，造成缺乏自信和產(chǎn)生自卑心理，對自己的學(xué)習(xí)感到力不從心，甚至產(chǎn)生破罐破摔的念頭。其實(shí)他們渴望得到尊重、理解和關(guān)心，更渴望得到一個(gè)好的成績。作為教師，絕不能對他們失去信心，挖苦、譏諷，使其“視學(xué)舍如囹圄而不肯入，視師長如寇仇而不欲見”。學(xué)習(xí)并不是把知識從教師的頭腦里移到學(xué)生的頭腦里，而首先是教師跟學(xué)生之間的活生生的人的相互關(guān)系。因此，針對后進(jìn)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)采取審慎的態(tài)度，選擇學(xué)生最樂意接受的方式，因?yàn)榻⒑椭C的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的前提。同時(shí)，如何培養(yǎng)這些學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望也是擺在教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望仿佛一些細(xì)小的源泉，教師要使這些細(xì)小的源泉不致淤塞，就要設(shè)法轉(zhuǎn)變他們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。應(yīng)主動找其談心，用熱情和真誠贏得學(xué)生的信任，并針對他們的實(shí)際開導(dǎo)、幫助他們克服自卑心理，喚回自信，走出迷津。

二、切實(shí)改進(jìn)教法，促成成功體驗(yàn)

不少后進(jìn)生由于文化課基礎(chǔ)知識薄弱，對新知識消化不良，靈活運(yùn)用就更加困難，考試成績落后，以致對學(xué)習(xí)喪失信心。因此，教師應(yīng)設(shè)身處地地為后進(jìn)生著想，認(rèn)真鉆研教材，精心選擇教法。然后再選擇部分典型題目，重點(diǎn)講解當(dāng)堂課所學(xué)知識的運(yùn)用方法，再讓他們做些同類題就容易多了。后進(jìn)生能聽懂課、會做題，嘗到了成功的喜悅，對自己的學(xué)習(xí)就會充滿信心。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，治本才是關(guān)鍵

學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)效率低下是很多后進(jìn)生共同的苦惱。一些學(xué)習(xí)非常用功的學(xué)生，常常也很難完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)就顯得特別重要。

現(xiàn)實(shí)中，由于后進(jìn)學(xué)生落下的功課較多，一般的方法無法使其較快地彌補(bǔ)缺失的知識，因此，教師要和學(xué)生一起尋找適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法。從根本上說，有效的學(xué)習(xí)方法，是從實(shí)踐中總結(jié)出來的。

首先要指導(dǎo)后進(jìn)生聽課的方法，提高課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)講課時(shí)密切注意每個(gè)學(xué)生是否都在認(rèn)真聽課，認(rèn)真按教師的要求看書、練習(xí)、參與活動。切實(shí)做到讓每個(gè)學(xué)生都能跟上教師的講課思路，讓他們真正體會到聽課的重要性，養(yǎng)成課堂聚精會神、積極思考的好習(xí)慣。

其次要指導(dǎo)他們復(fù)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)效率。要求他們及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)先回憶再閱讀、練習(xí)，繼而加深理解和增強(qiáng)記憶。教師要教給他們整理知識的方法，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們加強(qiáng)新舊知識間的聯(lián)系，使學(xué)過的知識在頭腦中系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。

四、幫助搞好補(bǔ)習(xí)，讓“后進(jìn)”變“先進(jìn)”

幫助后進(jìn)生制定實(shí)施補(bǔ)習(xí)計(jì)劃，也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)重要方面。教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，協(xié)助他們制定出切實(shí)可行的補(bǔ)習(xí)計(jì)劃。在補(bǔ)習(xí)計(jì)劃實(shí)施過程中，教師要及時(shí)輔導(dǎo)，幫助他們克服遇到的困難，同時(shí)不定期檢查，以便及時(shí)督促他們圓滿完成補(bǔ)習(xí)任務(wù)。如遇特殊情況，可指導(dǎo)學(xué)生對原計(jì)劃作適當(dāng)調(diào)整，以提高補(bǔ)習(xí)效果。這樣，后進(jìn)生通過補(bǔ)齊所缺學(xué)習(xí)內(nèi)容，加入“先進(jìn)”的行列就會化為繽紛的現(xiàn)實(shí)。

五、春風(fēng)撫愛不斷，激勵(lì)積極進(jìn)取

教師要真誠地關(guān)心和體貼后進(jìn)生。“感人心者，莫先乎情”。只有讓后進(jìn)生感受到教師春風(fēng)般真誠的愛心，教師的期待才能成為其努力學(xué)習(xí)、克服困難的內(nèi)在動力。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)后進(jìn)生，非一朝一夕之功。然而它卻要實(shí)實(shí)在在地融入我們教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，融入到班主任悉心呵護(hù)中，其中教育教學(xué)的方法和策略也是需要我們常常琢磨和反思的。教師對后進(jìn)生學(xué)習(xí)中存在的問題，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助他們形成正確的思維，引導(dǎo)他們自己解決困難，讓他們在探索中得到鍛煉。要讓他們懂得“一分耕耘，一分收獲”，良好的學(xué)習(xí)成績只能用汗水去交換，激勵(lì)他們持之以恒地學(xué)好各門功課。對后進(jìn)生的努力和成績，應(yīng)及時(shí)加以肯定，即使取得成績是微小的，也要予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)信心，促使他們維持學(xué)習(xí)動機(jī)，繼續(xù)向上攀登，不斷實(shí)現(xiàn)新的目標(biāo)。