優化教學方法注重能力培養

一、改變學習方式，重視聽說讀寫能力

1.培養學生“聽”的能力

學生接受信息主要是靠耳聽、眼看，在教學中，要注意訓練學生“耳聽腦記”培養專注的聽的習慣，講新課中聽的訓練是首要的環節，“聽”是“說”的前提，要想說得準，說得好，首先要聽得清，聽得懂。教師可以在黑板上面幾幅簡筆畫，并用介紹畫中內容，要求學生注意聽，用心記；同時，可以經常放錄音給學生聽，加快初中生用思維的速度，有助于培養敏捷的反應能力。

2.培養學生“說”的能力

“說”的訓練是四會能力培養的最重要環節，每節課開始教師可以要求學生用3～6分鐘時間進行值日生報告、日常會話；新課操練時，采用小組活動形式，以增加學生的說話時間和說話量。在活動中，學生可自由自在地表達思想。他們會互幫互學，增加了語言的使用量，更富有交際味。學生興致很高，學習效果很好。

3.培養學生“讀”的能力

學生熟練掌握基本的讀音之后，再學習詞語時，著重培養學生獨立拼讀能力，教給學生拼讀規律及方法，由于注重拼讀訓練，大部分同學不用老師領讀，就能夠獨立準確地拼讀；在朗讀短文時，把學生分成小組進行朗讀比賽，要求聲音洪亮，發音到位準確，另外可以單獨朗犢，對讀得好的學生給予鼓勵。

4.培養學生“寫”的能力

以豐富多彩的筆頭活動，促進寫的技能培養。寫的技能，不僅要作好規范，還要求有一定的速度和筆頭表達能力。開展多樣的筆頭競賽活動，既能調動學生寫的積極性，又發展鞏固了聽說訓練。如筆頭“接龍比賽”，它既能比賽書寫速度，又能訓練學生應答的反應能力，還可培養學生集中榮譽感。將學生分成小組，圍繞所給題材，在規定時間內，由各組學生逐個到黑板上或在紙上，依次完成所要求的內容。假設情景，在完成口頭交際訓練基礎上，圍繞課文內容，如以“問侯”，“說明人或物”等為題，每組學生逐個各寫一句話，要求前后意思連貫，內容不重復、速度快，而且完成的對話或短文書寫規范、語句通順、內容正確。

二、改革教學方法，激發學生學習興趣

1.創設情境，讓學生想學

我國絕大多數初中生主要是在課堂上學習知識，而在現實生活中又缺少語言交際環境和場所，因此，教師要在課堂教學中努力創設和提供情景操練的機會，想方設法把真實生活搬進課堂，教師要注重在課堂上為學生創設語言交際的環境，例如在進行“送生日禮物”對話活動中，讓兩名課前操練好的學生站到講臺前面，兩學生借助自帶的實物玩具采取情景會話的方式進行對話表演。然后，再把學生分成兩人一組，結合運用實物進行訓練，這樣學生興趣濃，教學效果也好。用情景交際的手段進行課堂教學，既能激發學生學習的興趣，也能培養學生靈活運用語言的能力。

2.借助媒體，讓學生喜學

課堂上適當地運用幻燈或錄音機進行聽力和口語練習對于學生學習將會大有幫助。

3.運用游戲，讓學生樂學

我們常用的游戲法有：接龍游戲、猜謎游戲、競賽游戲、傳話游戲、記憶游戲等。在教學中借助各種游戲來教學，可以大大激發學生學習的主動性和積極性。

三、改革考試方法，重視學生整體發展

在當前減負增效的要求下，我們必須正確認識減負不是不要成績，而是要用科學的方法去教育學生、評價學生。因此，我們在評估學生成績時既要注重知識的考核又要突出能力的測評，既要加強平時考核，又不能忽視全面考核。為此，我作了如下改革考試的嘗試：

1.改進書面考試。既考“雙基”，更注意考“能力”，變重視考書面知識的記憶為重視測試日常實踐使用水平。

2.增設口頭測試。采用平時與期終、集中與分散、課內與課外、教師與學生相結合的方法，進行口試。成績一律記人學生手冊。

重視學生多種能力的培養，才能最大限度地挖掘學生的潛能，提高學生綜合運用的能力，讓學生學有收獲，學有所樂。

（作者單位：四川安縣花荄鎮初級中學）