小學英語閱讀教學模式初探

英語閱讀教學不僅是小學英語教學的薄弱點，而且也是一個難點。由于教師在英語教學中忽略了閱讀教學，以至于我們對小學英語閱讀教學理論和實踐的有著雙重不足，使得我們在面對閱讀課型的教學時有一種手足無措的感覺。同時在面對學生課外閱讀輔導時，我們也有許多迷惘。要減緩這種狀況需要師生的共同努力。在教學中應該有意識地進行一些英語閱讀教學，積極有效地提高學生英語閱讀能力。

一、要提高英語閱讀能力，首先要激發學生興趣

小學生學習英語是否成功很大程度上取決于他們的學習興趣，有了興趣學習就等于成功了一半。

1.良好的開端等于成功的一半

現行的牛津小學英語在高年級也涉及了些篇幅比較短的短文閱讀，這些短文都貼近實際生活。老師可以根據不同的材料創造不同的情景，設計合適的導入，激發孩子的興趣。上課剛開始，讓學生在輕松的氛圍中步入課堂，使他們的聽覺，視覺，思維都進入英語的狀態。

2.閱讀的形式的多樣化，使學生的閱讀興趣能夠持久

小學生的注意力持續時間比較短，對事物所產生的興趣也比較短暫，所以教學中出現的閱讀形式必須豐富多樣。只有不斷變化閱讀形式，才能讓學生的閱讀興趣不至于像曇花一現，可以得到保持。

二、在閱讀教學中，注重閱讀材料的選擇

對于課文中出現的短文，我們沒得選擇，所以要采用讓學生感興趣的方式來教學。課堂閱讀是基礎，課外閱讀是延伸。除課堂閱讀之外，為了幫助學生積累更多的閱讀經驗，促進閱讀能力的提高，我們必須對課外閱讀重視起來。

1.閱讀材料的趣味性

由于面對的是小學生，所以材料內容要生動、有趣、有吸引力，如是有插圖的閱讀材料，或一些小幽默、笑話、故事等。并且教師在課上的描繪性語言，能很快引起他們的注意。

2.閱讀材料要豐富

材料的內容最好是貼近學生生活，形式多樣化，選擇一些熟識的童話故事，日常生活情境，各地區各國生活、文化介紹等內容。當然，除了在練習上選擇合適的短文外，教師可在互聯網上挑選更多與課文內容相關的閱讀訓練。

3.材料的選擇要講究循序漸進

選擇閱讀材料，既要把握好學生的實際接受能力，又要能覆蓋應掌握的知識點。材料生詞率要在百分之三到百分之五之間，學生能讀懂百分之七左右的內容，過難或過易的閱讀材料都不利于提高學生的閱讀興趣。

三、英語閱讀要講究技巧

就像語文中的閱讀要講究技巧，同樣，在英語閱讀時也要讓學生掌握一定的技巧。在英語閱讀過程中，不同的閱讀任務運用不同的策略和技巧：

1.根據上下文猜測詞義

小學生在閱讀中碰到生詞，可根據上下文的信息和句法去推斷詞義。

2.預測內容

在閱讀過程中不斷驗證和修正自己預測的過程。也可以先從短文的問題中了解所讀材料所設計的一些內容，根據這些問題對閱讀材料進行詳略的分解，什么地方需要認真理解，什么地方只需一帶而過，這樣有重點有目的的進行閱讀，不僅效率快，而且對短文的各部分重要內容能一一羅列。

3.學生之間進行交流

現今是信息時代，學生在進行英語閱讀時也應讓信息流通起來。即兩人各自持有對方不知道的信息，在閱讀過后，各自運用所學的語言進行交流，通過交流信息得到對方閱讀的內容信息。能讓學生在小組合作下進行英語閱讀，不同能力的幾個人共同學習，互幫互助，共同進步，對閱讀材料的人、事、物各方面進行理解，小組討論，查漏補缺。提高英語閱讀能力除了技巧，還是要多實踐，多進行閱讀。

小學階段的英語課是英語學習的初始階段，培養學生的閱讀能力與培養學生聽說能力具有同樣重要的地位。興趣是動力，養成良好的閱讀習慣是前提，必要的閱讀技巧指導是關鍵。教師要指導學生正確、科學的閱讀方法，循序漸進，并與聽、說有機結合，才會極大地提高小學生的閱讀能力，從而進一步提高學生綜合運用語言的能力。

（作者單位：江蘇常州市武進東安實驗學校小學部）