拓寬探索空間促進多元發(fā)展

《美術課程標準》提出了以學生發(fā)展為本，以有利于學生學習作為思考的基點，以設疑、提示、選擇、資料提供、方法指導、討論和解釋等方式，展示學習過程。從學生的興趣、能力和需要出發(fā)，培養(yǎng)學生積極主動的學習精神。發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生主觀能動性及其創(chuàng)造能力、適應能力和全面創(chuàng)造能力。但長期的應試教育影響了學生的主觀思想。同時，學生的學習方法不佳，學習困難。針對這些情況，我認為可以運用以下幾方面的策略來促進學生的發(fā)展：

一、拓寬教學思路和教學視野

根據學生的實際情況，拓寬教學思路，跳出課堂，從課內到課外，再從課外到課內，課堂內容與生活相聯系，以激發(fā)學生的學習動機為前提，以優(yōu)化課堂教學、提高教學效率為目的，調動學生的積極性和主動性，因為一切教育的目標都必須通過學生主動積極的參與才能高效地達到。美術教材中有一課是畫竹子的內容，竹子對于學生最熟悉不過了，但印象中的竹子要真正去描繪的時候，學生就不知道竹子的樣子是如何了。剛好學校后面有一片竹林，我特地帶學生實地觀察竹子的特點和結構，學生也非常的積極，從而使這節(jié)美術課在積極主動的學習氛圍中完成了學習目標。

二、創(chuàng)設情境，促進多元發(fā)展

創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣，興趣是學習的動力，是學生主觀學習的前提。借助情境教學形式來誘發(fā)學習的濃厚興趣，引導學生對新知識的好奇與探索。在廣告設計這一課中，我讓學生明白廣告的作用和廣告所帶來的一系列效果，我通過“知識就是財富”，明確學習知識可以為自己創(chuàng)造財富，報效祖國，成為社會有用的人才。把教育滲透到美術課堂中。在課堂教學中運用激勵的話語，多多鼓勵學生，少批評學生，尤其學習差，有自卑感的學生，盡力挖掘其身上的發(fā)光點，幫助其樹立學習的信心，經常表揚、鼓勵，激發(fā)學生奮發(fā)向上的動力。

三、設計多層次練習，促進多元發(fā)展

設計多層次練習的目的是為了充分發(fā)揮每個學生的長處，讓各層次的學生都能發(fā)揮自己的水平，從而使學生的個性得到充分發(fā)展，達到有效教學的目的。

以《卡通天地》第五課時作業(yè)為例，本節(jié)課要求學生通過學到的卡通畫知識和技法，設計一幅多格漫畫作品，學生對卡通畫有比較多的接觸，如卡通電視劇、卡通書等。

我對作業(yè)方面進行了設計和實踐：運用童話故事，如大家所熟悉的故事《小馬過河》進行卡通連環(huán)畫的創(chuàng)作，分析故事里的內容分為哪幾個場景，根據所劃分的場景來確定多格漫畫。根據學生情況、作業(yè)設計進行分層次設計，滿足不同層次學生的需要，我進行了如下設計：

1.根據學生實際情況，提供資料圖片，進行創(chuàng)新。借助現有資料，創(chuàng)作卡通連環(huán)作品，作品連貫，具備連環(huán)畫的特點。

2.根據自選故事內容，進行設計創(chuàng)作。同一故事題材，不同表現方法。學生完成的作業(yè)想象豐富，如《小貓釣魚》《拔蘿卜》同樣的故事內容，學生的表現方式也是不一樣的。

3.根據自編故事，進行設計創(chuàng)作。可對故事進行改編，如學生改編的新版小馬過河及其它自編故事等。

4.拓展空間，自由創(chuàng)作，提倡創(chuàng)新求異。教師要引導學生去學，而不是機械地傳授他們知識。要讓他們自己發(fā)現問題，解決問題。關注現實生活，觀察身邊發(fā)生的變化，藝術源于生活，找到生活與美術的結合點，學生根據自己身邊環(huán)境的變化，以環(huán)保的題材設計創(chuàng)作的卡通連環(huán)畫，使作品融入社會。

通過制定美術作業(yè)的多層次，滿足不同層次的需要，形成多元化學習目標，能夠挖掘出學生的最大潛能。學生所交作業(yè)的豐富多彩，讓教師在批改作業(yè)中，會有更多的發(fā)現和驚喜。美術作業(yè)的多層次設計，還可以很容易地解決教學中的重難點問題，實現教學目標。

在教學過程中，教學方式和方法并不是一成不變的，因為“教無定法，學無定法?！备鶕W習目標拓寬探索空間，有效提高學生的學習動力和素質，才能促進學生的多元發(fā)展。

（作者單位：浙江臨海市上盤中學浙江臨海市杜橋鎮(zhèn)西洋中學）