中學美術教育功能新探

美術教育的育人作用，是其他任何學科教育都無法取代的。用新課改的理念重新審視中學美術教育的育人功能，是十分必要的。

一、培養審美能力

中學美術教育首先要承擔培養學生審美能力的任務。首先，美術教育對審美感覺能力的培養要引導學生關注事物的感覺外觀，以事物的外觀本身為關注的焦點。其次，要引導學生細致入微地分辨光、色以及各種質感的細小差異，磨礪敏銳的感覺能力。審美知覺能力是一種把感覺材料加工組合為整體性表象或經驗的能力。培養學生的審美知覺能力，必須擴大他們審美經驗的范圍，對傳統的和現代的、本國的和外國的都要有所涉及，從而使內在的審美圖式具有開放的廣泛適應性。審美注意能力是使審美心理活動以某種方式指向一定事物的能力。在美術教育過程中，應把學生的注意力引向作品本身，促使審美經驗過程的發生。審美想象能力是大腦對記憶中的審美表象進行加工、創造新的審美形象的能力。發展學生的審美想象能力，要引導他們展開豐富的審美活動，充分保障他們的想象自由，注意發現、鼓勵和積極評價學生的新奇的想象創造。

二、陶冶審美情操

審美情感為審美活動提供心理動力。審美心理動力是人的一種生理與心理、肉體與精神相統一的情感力量，不僅推動著美術創作活動的開展，也推動著審美欣賞的進行。在感受自然界和美術作品時，人們受到審美心理的推動，使相應的情感勃然而生，但原始的沖動只是低級情感，還需要采取保護、激勵、提升、豐富等措施，才能陶冶出學生的高級審美情感。美術教育的過程應始終使學生在豐富的審美活動中，保持內在活力，并通過感知力的敏銳化、審美經驗貯存的經驗化和想象力的強化，來有效地發展和提高他們的審美心理動力。

美術課要善于發掘藝術作品內在的健康的感情因素，使之轉化為學生的高尚的審美情趣，培養他們愛美的情操。教學中可讓學生了解作品內容，進而受到作品的熏陶與感染。要引導他們學會使用某種繪畫新材料，完成一個復雜的紙立體造型或者完成一幅人體素描，創作一幅名題畫等，體驗到由衷的快樂，獲得心理上的快感。

三、發展創造能力

美術活動是一種以自由創造為本質追求的活動。在美術創作活動中，作者以獨特的審美眼光，在千變萬化的事物中采擷取舍，把確定要表達的形象進行藝術的組合，以獨特的技法展示于畫作的方寸之間。在美術教育中，表現內容的豐富性、表現技法的多樣性、表現材料及工具的繁復性，為發展學生的創造能力提供了充足的選擇空間。無論是想象階段，還是造型階段，他們都要追求富于情感的、自由的、個性化的表達。在發展學生創造能力特別是想象能力、空間組合能力方面，美術教育有著其他學科教育所不能取代的作用。通過美術教育發展學生創造能力，首先，要賦予學生自主表達的權利。教師可就某一事物或現象組織學生開展對話，讓大家各抒己見。在相互啟發的基礎上，鼓勵他們產生自己的感悟，確定自己最想表達的價值追求和審美情趣，以獨特的視角尋求表現的內容和方式。其次，評價要體現多元化。要通過評價鼓勵學生思維和習作的獨創性。可采取學生自評、同學互評、教師點評的方式，就畫作思路、內容、組織、手法等方面的獨特性，以多把尺子展開評價。在評價中，尊重每一位學生的創造權力，肯定每一位學生的創造欲望。通過智慧的交鋒、情感的碰撞、創造的共享，使評價成為一個賞識和愉悅的過程，一個促進學生創造欲望覺醒的過程。

四、優化道德品質

美術教育通過培養審美能力，發展受教育者的真誠和熱情，塑造充滿活力的個體生命，它鼓舞、激發和安慰我們的精神生命；使我們的肉體、意志和精神轉向生命本身，轉向作為具體內在價值的經驗生命。使我們恢復活力，振奮起來。道德教育不應僅僅是使人們服從一定的社會秩序，而且還應使人們相互聯合起來，這就要求人們要具備坦率、真誠的生活態度，主動積極地與他人建立起交流、同情和理解的關系。美術教育是一種愛的教育，它在受教育者的心中喚起普遍的人類之愛，愛心和愛的能力培養正是青少年學生道德修養必不可少的一個方面。

通過美術教育，可以激發和熏染學生的道德情感，讓學生從內心真誠地、自發地甚至是愉悅地去實踐道德的善。通過對一些有較高道德價值的藝術品的欣賞，使學生在生動形象的感受中，不知不覺地接受良好的道德觀念。

（作者單位：江蘇徐州市西苑中學）