情景教學法在初中英語課堂中的應用

所謂情景教學法，是指教師根據課本內容，通過形象的圖片或具有藝術感染力的音樂，輔之以生動形象的語言描述，營造生動具體的情境，使得學生仿佛置身其間，如臨其境，從而啟發學生思維，培養學生情感，提高教學效率。

初中階段，知識從小學的具體，逐步走向抽象、系統，英語也不例外。語言學習，環境十分重要，我們每天處于母語的環境中，英語學習氛圍欠缺。如果在課堂中教師致力于情景營造，便可以幫助學生迅速融入英語環境中，從而實現教學質量的提升。

一、故事營造法

故事法是常見的情景教學法，它通過生動的故事營造出的情境讓學生形成具體的感知，簡化學習內容，幫助學生建立對英語的學習興趣。

例如，在“good friends”教學開始時，教師可以用英語向同學們講故事“Sand and stone”。在遇到陌生詞匯、難句時，教師可以通過板書，進行詳解，拓寬學生的詞匯量，并寫下關鍵句子：“When someone hurts us ，we should write it down in sand where winds of forgiveness can erase it away. But when someone does something good for us， we must engrave it in stone where no wind can ever erase it。”（當有人傷害了我們，我們應該把它寫進沙里，寬恕的風會把仇恨抹去。而當有人為我們做了好事，我們應當把它刻在石頭上，沒有風可以將它抹去。）

二、多媒體營造法

隨著科學技術的發展，多媒體也進入我們的課堂中。通過視屏、圖像、音樂，營造生動、形象的情境，將抽象的知識具體化，簡化知識難度，從而提高教學效率。在學習時態時，教師可以播放一些圖片，營造出具體的情境，讓同學們進行描述，做到知識的活學活用。例如，The boy is watching TV.

優美的音樂旋律，可以放松學生的身心，給人以美的享受；從歌詞中可以領略異國文化，增加同學們的見識。例如歌曲“London Bridge”，可以讓學生了解倫敦橋；歌曲“we wish you a merry Christmas”可以讓學生從音樂中感受到節日的喜慶，了解西方人慶祝圣誕的方式。

三、游戲營造法

愛玩是每一個學生的天性。在教學過程中，可以利用學生的天性，通過各種游戲，營造出輕松愉悅的氛圍，讓學生在快樂中學習新的知識。

在學習詞匯時，可以做“對號入座”小游戲，即將重點詞匯和漢語解釋打亂順序，讓同學們將其對號入座。一方面可以活躍課堂氛圍，另一方面通過這種形式，幫助學生進行詞匯記憶、鞏固。

四、利用生活創造情景

語言存在于生活中，通過再現學生的生活片段，不僅讓同學們從熟悉的環境中學習，減少了與英語的距離感，還可以豐富學生的寫作素材庫，進而提高學生的寫作能力。

例如，在學習購物口語表達時，也可以根據生活進行表演，鍛煉口語能力，對知識做到活學活用。

T: Good morning， everyone. How are you?

S：Fine， thank you . And you?

T: I am not fine .Because I’m hungry . I want to get something to eat. Who can help me buy something to eat?

S: I will. What do you want to buy?

T: Some bread and a bottle of orange. Thank you very much.

T: You are welcome.

總之，語言的學習，營造環境很重要。在英語教學中，教師應當不斷提升自己的專業素養，根據教學內容，靈活運用各種方法，為學生營造生動、具體的情境，讓學生輕松學習。

（作者單位：江蘇姜堰市南苑學校）