讓初中歷史課堂充滿活力

在新課改不斷推進和發展的大背景下，不斷地改革教學策略，提高學生的綜合素質，逐漸成為教育界中備受關注的熱議話題之一。初中階段作為鞏固和提升學生歷史知識基礎的重要時期，教師只有通過探索和實踐，發掘出更多的促進課堂活力激增的良好教學途徑和方式，才能使得初中歷史教學進程符合新課改以及時代發展的需求。

一、重視問題創設在教學中的運用

課堂中的問題創設是依據教學目的、內容、要求而進行問題的創設的教學方式，這種教學方式不僅可以推動初中歷史教學水平的提高，而且符合新課改的發展需求。詳細一點來講，由于教學的實際需求以及學生的個性成長特征不同，教師所采取的問題創設的方式和途徑是不盡相同的，但最終的目的還是為了教學質量的增強提供更多的活力因素。教師可以采用情景渲染法的問題創設形式，如在學習《秦王掃六合———秦始皇鞏固統一的政策》的相關內容時，教師可以通過現場情景模仿以及多媒體技術等良好媒介讓學生仿佛回到了戰火紛爭的年代，引導學生在“假如自己是秦始皇，在剛剛統一的國家中如何進行鞏固和穩定民心”等的問題思考和討論中使得學生對所學的知識點興趣大增，而且在潛移默化中加深對所學內容的印象，為歷史知識的鞏固和提升打好堅實有力的基礎。

二、有效開發歷史課程資源

歷史這門學科相對來說比較枯燥和乏味，要想充分調動學生學習歷史的主動積極性，教師就要靈活地開發歷史課程資源，注重歷史活動課的開展。具體來說，教師可以嘗試將歷史課程與其他科目以及生活資源相結合，使得學生認識到當地的風土民情、名勝古跡、日常聽過的歌曲、背過的詩詞等都可以成為促進歷史學習的資源和內容，而這其中鄉土資源占據著重要的地位，教師在平時的教學活動中可以引導學生結合自己的生活實際，去發掘家鄉所存在的歷史資源，在學習過程中感悟歷史內涵和家鄉傳統。還有，歷史活動課的教學形式不僅可以使得學生的課堂主人翁地位得到真正體現和發揮，而且促進初中歷史教學與新課改的步伐并駕齊驅，如教師可以組織學生開展“歷史就在我身邊”的主題活動，讓學生在課外實踐中通過請教長輩以及查閱資料等形式掌握有關歷史內容，并且通過自己的親身實踐了解自己所選取的歷史知識點的有關文物建筑以及文化寓意等，在與大家分享和交流的過程中學生的歷史知識不僅得到潛移默化的增長，而且增強了熱愛家鄉、尊敬長輩、熱愛祖國的情懷，促進學生綜合素質的不斷提高。需要注重的是，教師在開展歷史教學活動之前，要經常性的深入到學生的生活和學習中去，了解和把握他們的最新思想動態以及感興趣的歷史內容閃光點，并且以教學的需求不斷地調整策略，為初中歷史教學的順利進展提供更多有力的保證。

三、發揮教學情境的獨有魅力

在新課改如火如荼的開展進程中，創設情境的教學方式逐漸成為炙手可熱的教學事實之一，在初中歷史教學中若能合理運用，將會獲得良好的成效。首先，教師無論是借助材料還是多媒體等進行情境創設，都要事先做好充分的備課準備，并且做好周密的計劃和安排，為情境的生動性和知識性打好堅實有力的基礎。其次，情境的創設除了以學生的成績提升為目的外，還要注重以培養和發展學生的思維能力以及情感價值觀為目標，如在學習有關《同仇敵愾，抗戰到底》的內容時候，教師可以運用多媒體技術《血戰臺兒莊》的電影片段，在學生興致盎然的觀看電影之時，教師可以借機提問學生諸如“日軍向徐州進軍的目的是什么？徐州戰略要地在哪里”等問題，讓學生邊觀看邊思考，不僅大大地帶動了學生參與歷史課堂教學的熱情，而且為學生思維的拓展提供了更廣闊的天空，在激發愛國熱情的前提下促使學生不斷地提高自己的綜合素質。教師在進行教學策略的調整和完善時，要注重加強與學生之間的溝通和交流，在學生群體中汲取更多的優秀建議和意見，并且向其他科目的教師借鑒和學習，為教學水平的不斷提高作好堅實而有力的鋪墊。

運用符合新課改要求的教學手段和策略不斷地提高初中歷史教學的水平，不僅是促使學生綜合素質提升的需要，而且為課程的不斷改革和創新提供了更多的契機。初中歷史教師要不斷地總結實踐經驗和借鑒精華，探索和發掘有利于活化初中歷史課堂的良好教學方式，為社會的進步和發展輸送高素質的人才。

（作者單位：河北邢臺市橋西區紫金泉路第十二中學）