小學高年級學生說話能力培養八法

語文教學中，學生的語言表達常常出現梗阻現象，或邏輯紊亂，即說話能力欠缺，這讓教師很頭疼。而這種說話能力既是日常生活的需要，又能促進學生讀寫能力的提高和思維的發展。《全日制義務教育語文課程標準》中也明確指出：聽說訓練是語文教學的重要任務。因此，我們應該采取行之有效的方法，提高學生的說話能力。

一、重視答問，培養學生說話的條理性

課堂教學師生互動環節中，教師提出問題后，學生的回答要完整，言語表達要連貫，不能像“擠牙膏”一樣，教師問一句，學生半天答一句；言語表達要有條理，言之有物，不能顛三倒四，雜亂無章；要合乎邏輯，順理成章，不能前后矛盾。為了培養學生說話的條理性，教師應在課堂教學中充分調動學生說話的主動性和積極性。針對小學高年級學生已經具備一定的思考能力這一特點，在教學中我努力創造寬松的學習環境，讓學生來討論并自由發言。常見的方式是：先讓學生找出課文中自己喜愛的段落或句子，然后讓學生談感受。同時，我著重對學生的表達方法給予指導：抓住重點詞語說感受、領悟或喜歡的理由。在教師創造的寬松環境中，學生有了方法指導，就能積極開動腦筋，獨立組織語言，有條理地敘述。

二、指導朗讀，培養學生說話的規范性

朗讀是閱讀教學中的基礎訓練之一，也是培養說話能力的基礎。加強朗讀訓練，學習語言的各種章法（如語法、修辭等），既能提高學生說話的規范性，又能有效提高學生的說話能力。為了讓學生看準字形，發準字音，語速適中，語調抑揚頓挫，學生朗讀訓練時，教師應做到：1.正確示范。根據小學生模仿性強的特點，在訓練時采用教師范讀或聽課文錄音的方法，使學生有據可依。2. 提出難點。訓練時教師應先根據學生的實際情況，設想學生可能遇到的朗讀難點并給予解決。3. 體會感情。在對句子充分理解的基礎上，要求學生有感情地朗讀課文，采用個別讀、分組讀、集體讀等多種方式進行朗讀訓練，讓學生在朗讀中獲得規范的語言表達，為學生說話能力提高奠定基礎。

三、復述訓練，培養學生說話的邏輯性

在課堂教學中，讓學生結合文中的語句或用自己的話把課文的主要內容表達出來，可以培養學生的口頭語言表達能力和邏輯思維能力。為了更好地培養學生說話的邏輯性，教師可以適當提供具有邏輯性的詞語，讓學生根據詞語來復述課文。

四、重視背誦，積累說話內存

背誦是學習語文的方法之一，它可以為學生提供規范、優美的語言材料，也可讓學生不自覺地改正自己一些不規范的口頭表達。在背誦訓練中，教師提出要求：不添不漏，語速語調要和朗讀時一致，而且要教給學生背誦的方法，如根據文章的表達順序來背誦，可以達到事半功倍的效果。如在背誦《草原》一課時，學生可以按照“天空——地面——感受”的順序來背誦。

五、穿插評說，培養學生說話的敏捷性

如《海洋——21世紀的希望》一課，講到人類與海洋關系密切，海洋給人類帶來的壞處，教師可以結合日本海嘯請學生談談感受。由于學生之前接觸過類似的新聞報道，感想強烈，有表達的欲望，并能做到言之有物，暢所欲言。此外，教師可以提出開放性的問題，啟發學生對問題進行討論甚至是辯論。如《一本男孩子必讀的書》一課，教師可以提出：《魯濱遜漂流記》男孩子能讀，女孩子能不能讀？為什么？讓學生結合課文進行評說。

六、提供舞臺，培養學生說話的綜合表現能力

演講是練習說話的方式之一。教師先提供材料或問題，讓學生提出自己的想法并各自找根據、尋理由，然后開展演講比賽。為了讓每個人都有說話的機會，可以采取先“個人說、小組評”的方法，再由“小組的代表說、全班評”；或者可以通過講故事，讓學生充分展示自我；也可以班級或組為單位輪流講故事，要求學生能根據人物不同的年齡、性別、身份和個性，模仿出不同的聲音，不同的語調，并且能在眾人前適當運用表情、手勢等表達故事內容。學生講完故事后，教師應給予點評。當然為了提高學生說話的積極性，教師的點評應以表揚為主。總之，教師應提供舞臺，讓學生充分展示自我，提高學生說話的綜合表現能力。

七、提供案例，培養學生的說話技巧

學生不僅要能說，更要會說，因此提高學生說話技巧很重要。教師可以提供案例，并和學生一起分析、討論。如提供案例：有一顧客在商店買了一件羊毛衫，回去試了嫌小，要求退貨。一名營業員說：“貨出柜臺，概不退換?！鳖櫩秃苌鷼狻５硪粻I業員站出來，為顧客量了衣服和人的尺寸，然后用委婉的語氣說：“您選擇的羊毛衫尺寸正適合您，您覺得緊可能是里面衣服穿得多的緣故?！彼M一步解釋說：“而且這衣服會越穿越大，如果換大一點的，很快就沒法穿了?！币幌?，說得顧客很滿意，不再要求退貨了。經常進行這樣的探討，會有效提高學生的口語表達技巧。

八、走出課堂，在自然與生活中提高說話能力

除了充分利用課堂時間及學校資源之外，語文教師還應利用課外活動時間帶領學生走出課堂，親近自然、接觸社會，為學生說話能力的培養提供更充實的材料和更廣闊的舞臺。在觀察豐富多彩的社會生活，接觸大自然時，要求學生調動一切感官，眼看、耳聽、手摸、鼻聞等，使學生對事物或現象有更具體、直觀、形象的了解，這樣，學生進行說話訓練時才能內容豐富、形象具體，條理清楚。

作者簡介：江蘇省東?？h房山鎮蔣林小學語文教師。