寫字教學中的“三力”訓練

俗話說得好“字如其人”， 一手漂亮的字，能給人一種賞心悅目的感受；一手漂亮的字，能透出一個人內在的氣韻；一手漂亮的字，也能傳達人與人之間的心境。怎樣才能寫得一手漂亮的字呢？我認為應該從低年級就開始抓起。

一、在游戲中練“指力”

從剛進入一年級的第一節語文課開始，我們就要教給孩子們正確的寫字姿勢和握筆姿勢。如果沒有學會正確的姿勢，不僅影響字的美觀，而且將直接影響孩子的健康。小學低年級兒童手部肌肉的發展正在日漸成長，他們的手部大小肌控制執筆能力較弱，動作表現得較為笨拙和吃力，不及成年人握筆自如。針對這些特點，我從“一寸”入手，在游戲中著力訓練孩子們的指部力量。

1. 握筆桿游戲。我先讓孩子們用正確的姿勢握住鉛筆后，中指第一個關節離筆尖2.5厘米，拇指和食指離筆尖3厘米，中指與拇指和食指就有0.5厘米的差距，這樣就起到一個“力”學的原理，只要中指向上頂，拇指和食指向下壓，筆桿就能握緊。平時，我經常讓孩子們這樣練習握筆桿，漸漸熟練之后，孩子們寫字時就能習慣用中指帶動拇指和食指來書寫。

2. 捏橡皮泥游戲。橡皮泥是孩子們熟悉的玩具，如今市場上銷售的橡皮泥除了色彩更豐富以外，還會配有各種做菜工具和小餐具，甚至是各種可以壓印小動物的模具，孩子們可喜歡玩了！玩捏橡皮泥不僅能鍛煉孩子的動手能力，增強孩子們的手部力量，還能培養孩子們的想象能力。在捏橡皮泥的過程中，我會要求孩子們要經常用拇指、食指和中指的力量，以便能增強這三個手指的力度和靈活度。

3. 彈橡皮筋游戲。橡皮筋雖小，可它的玩法可多了。比如看誰彈得遠，誰倒彈得遠，誰的橡皮筋撞到墻壁后與墻壁距離最近等等。為了鍛煉孩子們的手指力量，我經常讓孩子們玩的是看誰彈得遠。比賽時，幾人一組，站成一直線，用橡皮筋的一頭套在左手食指上，右手拇指和食指拉住另一頭，用力往后拉，拉到差不多時一松手，整個橡皮筋就像被壓的彈簧一樣，“嘣”一聲就彈出去了。

孩子們對這些游戲興趣十足，經常練習，久而久之，孩子們的手指力量也就加強了。

二、在觀察中練“眼力”

對于低年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠。由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。有些學生寫出來的字筆畫不多不少，但是整個字看起來東倒西歪，松散無力，其主要原因就是這些字在田字格中的位置沒有安排好，筆畫之間沒有搭配好。于是，我要求孩子們首先要練眼力。

1. 比字形。低年級學生對知覺的感知能力常常表現得比較籠統，不太容易發現事物之間的特征和聯系，因此在教學中，我努力讓學生學會對比觀察，區分形近字的細微差別。例如：“士”和“土”這兩個字所有的筆畫都一樣，區別只在于兩橫的長短不同，如果不引導學生仔細觀察，得出結論，只由教師講，學生肯定不感興趣，印象也必定不深；反之，教師不講，而是引導學生通過仔細觀察，找出區別，并把各自觀察的結果告訴大家，出于一種強烈的表現欲，大部分學生會很投入，效果也會比較好。

2. 看范字。教師要引導學生仔細觀察田字格中的范字，哪些筆畫長，哪些筆畫短，靜心研究字的筆順、間架結構及主筆位置。如獨體字要看準哪一筆在橫中線、豎中線，最關鍵的是哪一筆、最難寫的是哪一筆。教師還要多作示范，讓學生靜觀默察每一筆的運筆是否到位，細細體味。觀察越仔細，范字在腦中的印象就越深，“眼”中字就會變成“心”中字。隨著眼力的提高，寫出的字就能準確、順當、美觀。

3. 找規律。漢字是方塊字，雖然每個字各有特點，但也有共同點，有規律可循。寫好字必須引導學生善于發現規律，找出漢字的書寫特點，及每個字各部分之間的搭配關系。如，左右結鉤的字中有左右相向，有左右相背；上下結構的字有的是下托上，有的是上壓下，有的上下不相讓；左、中、右結構的字，各部分要寫得窄而長，如“湖”“激”；上、中、下結構的字，各部分要寫得扁而寬，如“藍”“暑”。又如：在書寫中觀察發現懸針豎往往用在字的末筆等。通過找規律，培養學生敏銳的眼力。

三、在興趣中訓練“毅力”

興趣是最好的老師，只要孩子有了興趣，并且能夠堅持下去，就能達到“毅力”訓練的目的。根據低年級孩子的年齡特點，我采用以下方法培養他們的興趣，訓練他們的毅力:

1.欣賞書法，激發興趣。在上第一堂寫字課之前，我就請孩子們欣賞一些著名書法家的作品。盡管上面的字他們都不認識，但是從他們瞪大的雙眼中，從他們嘴里不時發出“好漂亮啊”的稱贊聲中，我感受到了書法的美感對孩子們所產生的直觀影響。接著，我又不失時機地向他們展示了幾幅課外收集的六七歲孩子的書法作品，并告訴學生，這是和他們差不多大的小朋友寫的。這下，他們的眼睛瞪得更大了，每個人露出不可思議的眼神。此時，我便鼓勵他們說，你們只要認真聽，仔細看，勤練習，就能和他們寫得一樣漂亮，甚至超過他們。孩子們可有信心了，都迫不及待地拿起鉛筆躍躍欲試起來。在此后的教學中，我還經常根據漢字編些故事、兒歌、謎語，通過形象生動的比喻，不僅讓學生感受到漢字的形體美，而且讓他們對抽象的漢字字形產生興趣，進一步激發學生寫字的欲望。

2.組織比賽，激發興趣。小學生喜歡爭強好勝，榮譽感又強，總是渴望自己的努力能得到別人的肯定。于是，我經常組織學生進行寫字比賽，每次比賽，都要挑選十名學生的作業貼在后面的黑板上。通過比賽，不僅能調動孩子們的積極性，還能培養孩子的競爭意識，可謂一舉兩得。孩子們也看到了自身的價值，增強了自信心，提高了他們對寫字的興趣，班級里也形成了良好的寫字氛圍。

3.樹立榜樣，激勵自信。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師本身就要做到率先垂范，以身作則，這對于學生來說就是無聲的命令。平時的課堂板書、批改作業，都應該注意書寫姿勢和握筆姿勢，安排好字的結構和筆順，展示給學生的字是一個個工工整整、端端正正的漢字。同時，我還在課堂上經常表揚那些字寫得好的學生，或是寫字有進步的學生，以此來提高其他學生的寫字興趣。從學生的作業本中，挑選出優秀的作業，在全班傳遞欣賞，作為全班學習的榜樣。

寫字是語文教學中一項重要的基本功。我經常會對學生說，父母給了你們第一張面孔，你們無法改變。但是字是你們的第二張面孔，你們可以自己創造。只要我們始終把寫字教學當成素質教育的重要內容之一，堅持常抓不懈，是完全可以做到讓學生寫一手漂亮的字的。

作者簡介：江蘇省吳江市盛澤實驗小學語文教師，小學高級教師。