俯下身來,以兒童的眼光看世界

斜陽草樹，尋常巷陌。南通市區一處簡陋的民居，李吉林老師就從這里走向全國，走向世界。李吉林老師在童年就打下了生命的底色，自然天性中培育出來的詩情畫意伴隨她一生。

當成人社會以功利標準去衡量孩子，將成人社會自身的浮躁和焦慮轉移給孩子時，我們十分在乎孩子得到了什么，然而我們是否忽視了兒童失去了什么？得到的或許并無太多價值，失去的卻無比珍貴。李吉林老師在《中國教育學刊》上撰文《倘若我們真的愛孩子》，情境教育中的“真”體現的就是李老師的赤子之心，愛孩子、愛教育，堅守教育學術的精神家園。學習了李老師，讓我感覺到李老師扎根教育事業，默默地為了教育事業而奉獻自己的青春，特別是她那種為了教育事業而不斷探索的情境教學，更是為我們開辟了一條嶄新的教育教學思路——以兒童的眼光來看世界。

學習了李吉林老師的情境教學，我感慨良深——我們應從兒童的角度去看問題。兒童，他們的眼光，他們世界觀是多么的寬廣啊！而我們在平時的教育教學中，往往會忽視這一點，用我們自身成人的眼光來看待學生中發生的每一件事，有時還感覺到學生之間發生的事情是多么的幼稚可笑。可是反過來一想，不是孩子們幼稚可笑，而是我們自己啊！李吉林老師正是抓住這一點，讓自己融入到孩子們中間去，在自己的引導下，自己卻用一種孩子的眼光去看待這個世界，而孩子們卻通過“我”的眼光再來看這個世界，這是一個多么令人興奮的方法啊。

作為一線的教師，放低姿態，放下心態融入到學生當中去。平時，雖然我要求自己，俯下身子去教學，俯下身子走進學生當中去，可是自己的心態卻沒有真正俯下去。李吉林老師卻以身作則，真正地俯下身子去教學，走進學生當中去，以現實的、虛構的，以表演的、實物的等多種方法來引導學生，讓學生進入教師所設的情境當中去，讓學生認識或再認識，從而加深印象，課堂自然就生動有趣，自然就更加精彩。如果教師在教學中，以兒童的角度去認識，同樣孩子們自然就會產生與老師比一比的心理，特別是當孩子受到老師肯定，自然而然地就會使課堂氣氛活躍起來。

學習了李吉林老師，我受益很多——善于總結，不斷探索。李老師發現了情境教學，在教學中不斷探索總結出自己的經驗，并長期堅持下去，這種在教學方法上不斷探索的精神就是我們學習的榜樣。李老師的情境教學，還為我們打開了一扇新的門，讓我們看到了門里那精彩的世界，這種創設新的情境的方法就值得我們去學習；特別是李老師那種以兒童的眼光看世界，兒童卻以我們的眼光來看世界的教育教學方法，更值得我們學習、運用，讓自己與學生的思維聯系起來，為學生創造良好的學習氛圍的方法，更是值得我們去學習。

我們知道，目前的教師，尤其是小學教師，幸福指數并不高。我也曾經捫心自問，我快樂嗎？如果再讓我選擇一次，我還會選擇這個職業嗎？其實，這樣的假設是沒有意義的，當我從別人的口中聽到我的學生對我的喜歡、對我的想念，我的心中就會充滿幸福。

李老師質樸而詩意的人生，其實也充滿了坎坷，布滿了荊棘。可是，我們能感受到的，是她寬廣的胸懷和一種大智慧。激情成就了李老師的詩意人生，或許作為普通的教師，我們永遠無法達到那樣的高度，但我想只要我們有工作的熱情，又何嘗不是一種幸福？水木年華有一首歌我特別喜歡，名字叫“完美世界”，有幾句歌詞是這樣的：跟我飛，在這完美世界，跟我一起像小鳥一樣地飛翔，沒什么能阻擋自由的天地。幸福和自由在哪里呢？我想，它就在我們心中，我們完全可以像李老師這樣，俯下身來，以兒童的眼光看世界；張開想象的翅膀，帶著孩子們自由地飛翔，飛向我們心中的完美世界。

作者簡介：江蘇省南通市虹橋二小語文教師。