憂的牌喜的牌?
我和黃老師都教五年級三班,黃老師教數(shù)學(xué),我教語文。這個班大部分的學(xué)生都很聽話,在我們眼中,他們就是小天使,可愛又純真。
在這群天使之中,有個精靈古怪的孩子——小新。
上安全教育課,我布置學(xué)生寫一篇安全方面的作文。聽到要求,可愛的學(xué)生們紛紛低頭在本子上寫下題目,有的寫《道路交通安全》,有的寫《珍愛生命》,有的寫《用火安全》……看到小新那兒,我見他寫的是《美麗的小河》,而且已經(jīng)寫完了第一段,都是在描寫小河風(fēng)景的美麗,同安全根本沒啥關(guān)聯(lián)。
我提醒他:“這作文不是寫景的哦,你走題了。”他頭也不抬地繼續(xù)寫:“我知道,我喜歡寫景。老師,你讓我寫完再說嘛。”我想了一下,走開了,決定讓他繼續(xù)寫下去,同時打定主意:如果他寫的的確走題了,我再讓他重做。此時他正寫得興致勃勃,打斷他并不好。
作文交上來了。他的作文詳細(xì)地描繪了小河的美,結(jié)尾有這樣幾句話:“可去年,有一個小孩背著大人私自下河游泳被淹死后,我再看小河就不覺得小河美了,而是覺得小河很恐怖。我希望大家都注意安全,不要讓美麗的小河變成恐怖的小河,讓小河永遠(yuǎn)美麗。”
幸好結(jié)尾他點(diǎn)明了主題,否則他定要重寫。而且從這篇作文中,看出小新很會揚(yáng)長避短,風(fēng)景描寫美極了,給作文增色不少。我松口氣,同時預(yù)感到小新是個不按常理出牌的孩子。對于這樣的學(xué)生,我們老師往往喜憂參半:不知這孩子出的牌,給你的是憂還是喜。
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