那個古怪的孩子,他是精靈

憂的牌喜的牌？

我和黃老師都教五年級三班，黃老師教數(shù)學(xué)，我教語文。這個班大部分的學(xué)生都很聽話，在我們眼中，他們就是小天使，可愛又純真。

在這群天使之中，有個精靈古怪的孩子——小新。

上安全教育課，我布置學(xué)生寫一篇安全方面的作文。聽到要求，可愛的學(xué)生們紛紛低頭在本子上寫下題目，有的寫《道路交通安全》，有的寫《珍愛生命》，有的寫《用火安全》……看到小新那兒，我見他寫的是《美麗的小河》，而且已經(jīng)寫完了第一段，都是在描寫小河風(fēng)景的美麗，同安全根本沒啥關(guān)聯(lián)。

我提醒他：“這作文不是寫景的哦，你走題了。”他頭也不抬地繼續(xù)寫：“我知道，我喜歡寫景。老師，你讓我寫完再說嘛。”我想了一下，走開了，決定讓他繼續(xù)寫下去，同時打定主意：如果他寫的的確走題了，我再讓他重做。此時他正寫得興致勃勃，打斷他并不好。

作文交上來了。他的作文詳細(xì)地描繪了小河的美，結(jié)尾有這樣幾句話：“可去年，有一個小孩背著大人私自下河游泳被淹死后，我再看小河就不覺得小河美了，而是覺得小河很恐怖。我希望大家都注意安全，不要讓美麗的小河變成恐怖的小河，讓小河永遠(yuǎn)美麗。”

幸好結(jié)尾他點(diǎn)明了主題，否則他定要重寫。而且從這篇作文中，看出小新很會揚(yáng)長避短，風(fēng)景描寫美極了，給作文增色不少。我松口氣，同時預(yù)感到小新是個不按常理出牌的孩子。對于這樣的學(xué)生，我們老師往往喜憂參半：不知這孩子出的牌，給你的是憂還是喜。

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