澳大利亞小學(xué)生的分類閱讀

多多的小學(xué)沒有課本，書包里每天背去的是午飯和零食，背回來的是各種有趣的故事書。如果你問他：“今天在學(xué)校學(xué)什么了嗎？”他一定會(huì)回答你：“今天什么也沒學(xué)！”只有問他：“今天在學(xué)校干什么了？”他才會(huì)詳細(xì)匯報(bào)這一天在學(xué)校發(fā)生的事，做手工啦，玩電腦啦，打球啦，聽著貌似哪一項(xiàng)和學(xué)習(xí)都不沾邊兒。雖說如此，他認(rèn)識(shí)的字卻越來越多，能寫的句子也越來越完整，越來越準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)沒有固定的形式，沒有特別的程序，更沒有死板生硬的規(guī)矩，而孩子進(jìn)步卻顯而易見。

從學(xué)前班開始，學(xué)校每周都有固定的圖書借閱時(shí)間，學(xué)生自己從圖書館選一本書帶回家，由家長(zhǎng)帶讀一周，長(zhǎng)短、難易都由學(xué)生決定。當(dāng)然圖書館對(duì)圖書都進(jìn)行了非常精準(zhǔn)的分類，學(xué)前班可以選擇借閱的圖書都是趣味性強(qiáng)、簡(jiǎn)單易懂的類型。升入小學(xué)一年級(jí)以后，對(duì)閱讀的要求逐漸提高，閱讀的內(nèi)容也漸漸加深。

關(guān)于閱讀范圍，老師建議，不要只局限在從學(xué)校帶回家的故事書上，要盡可能的增加孩子的閱讀廣度。如雜志、報(bào)紙、各類電器說明書、游戲介紹、菜譜、信件，甚至廣告等等，都可以讓孩子們讀。

學(xué)校每周都有“校報(bào)”，每隔一兩天會(huì)有各式各樣的通知。我常常讓多多讀從學(xué)校帶回來的信，許多單詞他會(huì)說，卻不認(rèn)識(shí)，但因?yàn)槭怯嘘P(guān)學(xué)校里的信息，他大多能猜出意思。短時(shí)間內(nèi)看不出任何明顯的效果，但我相信這是一個(gè)量的積累，某一天就會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。

為了幫助小學(xué)生們達(dá)到最佳的閱讀效果，家長(zhǎng)可以根據(jù)一本故事書，向孩子提出如下問題：