學前兒童生命教育課程初探

【摘要】有關學前兒童生命教育的研究尚處于起步階段，目前實施學前兒童生命教育面臨的最大困難是缺乏一個科學、系統的學前兒童生命教育課程體系。為此，研究者在綜合分析國內外相關研究的基礎上，嘗試建構一個關于學前兒童生命教育課程目標、內容、實施和評價等方面內容的體系。

【關鍵詞】學前兒童；生命教育；課程設計

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2012）07/08-0018-03

一、問題的提出

“生命教育”理念由美國學者華特士于1968年提出，倡導人們認識生命、敬畏生命、珍惜生命，不斷提升生命質量，創造生命價值。〔1〕這一教育理念一經提出就受到人們的高度關注。幼兒在進入小學之前會通過多種途徑對生命形成特定的觀念。〔2〕這些觀念在日后或多或少會影響到幼兒對生命的態度和其生命的質量。因此，學前兒童同樣需要生命教育。

學前兒童生命教育是幫助幼兒認識生命、敬畏生命、珍惜生命、欣賞生命， 提高自我保護技能和生命質量的一種教育活動。〔3〕當前的學前兒童教育對生命價值本身缺乏應有的關注，許多幼教工作者對生命的理解也較片面，難以促使幼兒形成對生命的尊重與熱愛的積極情感。〔4〕目前我國大陸有關學前兒童生命教育的研究非常少，已有的研究也缺乏系統性，尚未建立起操作性較強的課程體系，從事學前兒童生命教育的幼教工作者在實踐中常出現無所適從的情況。因此，設計一套操作性強且適合幼兒年齡特點的生命教育課程，顯得十分必要。本文嘗試從課程目標、內容、實施及評價等方面對學前兒童生命教育課程進行初步探討。

二、課程目標

（一）學前兒童生命教育課程總目標

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確指出，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。所以，幼兒園生命教育就是要確保幼兒自然生命的安全與健康、要尊重幼兒的人格和權利，為幼兒創造健康、豐富的生活和活動環境，以促進幼兒的健康發展。

生命教育課程的內容包括認識生命、保護生命、體驗生命、珍惜生命和發展生命等方面。〔5〕對應的學前兒童生命教育課程的目標可以表述為：引導幼兒認識生命的基本規律和特點，幫助幼兒掌握必要的自我保護和保健技能，讓幼兒體驗到生命的珍貴、美好與平等，從而形成敬畏生命、關愛生命和珍惜生命的意識和情感。

（二）學前兒童生命教育的年齡階段目標

1．小班

（1）對待自己方面：認識身體的基本部位及功能；養成良好的生活和衛生習慣，積極參加各項運動；保持積極情緒，體驗和享受生活的快樂與美好。（2）對待他人方面：接納并喜愛他人，樂于與人交流，享受集體生活的樂趣。（3）對待自然方面：喜愛大自然，喜愛動植物，了解它們的基本成長規律、生活習性和相關特征，并有保護動植物的意識。

2．中班

（1）對待自己方面：認識、了解身體的內部器官和功能，有自我保護和保健的意識和能力；積極參加運動，并掌握基本的運動技能；能識別基本的情緒，掌握調整不良情緒的基本方法。（2）對待他人方面：了解和關心身邊的人，能很好地與他人相處，學會尊重和關心他人。（3）對待自然方面：熱愛大自然，喜歡觀察了解身邊的動植物，有保護自然的意識，有探索自然的興趣。

3．大班

（1）對待自己方面：認識生命的特點和發展規律，了解其他生命與自己的關系；有自我保護意識，掌握基本的自我保護和保健方法；勇敢面對困難和挫折，擁有健康積極的生命態度。（2）對待他人方面：掌握與人交往的基本策略，認識不同職業的人的價值及其與自己的關系；尊重他人，關愛他人，有初步的社會責任感。（3）對待自然方面：了解動植物成長和變化的規律，知道它們與人類的關系，有保護、關愛動植物的意識，并了解如何保護、照顧動植物；熱愛大自然，有探索自然的興趣和基本能力；欣賞所有生命的美，初步理解生命的意義與價值，有追求高質量生命的意識。

三、課程內容

生命大體可分為人的生命和自然界的生命兩大類，前者包括自己的和他人的生命，后者主要指動植物的生命。人的生命又可細分為自然生命、精神生命、社會生命等不同層次，每個層次具有不同的內涵和價值。生命教育課程內容的選擇應遵循整體性和層次性原則，堅持合目的性、基礎性、價值性、發展適宜性、興趣性和直接經驗性等原則。〔6〕應以幼兒的生命為中心，圍繞引導幼兒認識生命、敬畏生命、關愛生命、珍惜生命和發展生命等來組織課程內容。

（一）生命與自我

初步認識自我生命和身心發展規律及特點，知道自我生命的來源；養成良好的生活方式和行為習慣，了解基本的營養、保健知識，養成良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄、清潔等生活習慣和生活自理能力；學會自我保護和保健方法，了解運動鍛煉對身體成長的意義，掌握基本的走、跑、跳、投擲、攀登等技能，喜歡并積極參與各項運動；接納并喜歡自己，正確認識自己的優缺點，樂于體驗生活，初步形成不怕困難、積極樂觀的品質；有學習榜樣，有初步的人生理想。

（二）生命與他人、社會

了解、掌握自我生命與他人、社會的聯系，包括：他人生命的特點、規律和價值；與他人交往、相處的策略和方法；他人生命與自己的關系，對他人、社會應有的責任、態度和情感。

（三）生命與自然

欣賞大自然的美麗和神奇，培養幼兒探索大自然的興趣；認識動植物生命的特點、習性和生長規律，如動物的生長和繁殖；了解動植物與人類的關系，認識其生命的價值和意義，如植物可以被制作成各種生活用品，做成各種香料等，動物可以為我們提供豐富的食物等；了解什么是破壞自然的行為及其可能帶來的嚴重后果，如亂砍樹木可能加劇水土流失，地球變暖；培養幼兒尊重和珍惜動植物生命的意識，引導幼兒形成保護大自然的初步責任感。

學前兒童生命教育課程的內容應結合不同年齡段幼兒的特點，采取圍繞同一主題螺旋上升的方式加以組織，〔7〕宜由近及遠、由簡單到復雜、由具體到抽象。

四、課程組織與實施

（一）學前兒童生命教育課程的組織

幼兒的生活、生命及發展是一個整體，所以學前兒童生命教育課程的組織也應充分考慮幼兒發展的整體性和連貫性特點。《綱要》將幼兒園的教育內容劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，生命教育與這五大領域都有關系，所以，宜以主題的形式，結合幼兒的實際生活經驗，融合五大領域的內容來組織學前兒童生命教育課程內容。

（二）學前兒童生命教育課程的實施

1．創設充滿生命氣息的環境

生命教育應在充滿生命氣息的環境中實施。如，可以在活動室墻壁上張貼有關生命主題的圖片、剪貼畫，在圖書角投放有關生命教育的圖畫書，在活動室區角或戶外種植各種植物，與幼兒一起飼養小動物，等等，以讓整個幼兒園充滿生命氣息。

2．采用豐富多樣的組織形式

學前兒童生命教育課程可以圍繞幼兒生活中的種種生命現象，通過引導幼兒練習、游戲、扮演等多種方式來實施。例如，可引導幼兒閱讀有關生命教育的圖書（如《我很特別》《精彩過一生》《我愛大自然》《我永遠愛你》等），幫助幼兒加深對生命美好的體驗。也可組織幼兒參加各種社會實踐，例如參觀敬老院，看望生病的同伴等，以培養幼兒相應的社會責任意識。

3．充分利用各種資源

幼兒園課程內容與現實生活的距離越近，就越能激發幼兒的學習興趣，幼兒學習就越有效。〔8〕因此，要充分利用幼兒熟悉的環境，調動幼兒園、家庭、社區和周邊環境中一切可利用的資源，如，組織開展親子活動，讓家長加入到學前兒童生命教育中來；充分挖掘社區的人文資源和自然資源。

4．教師提升自身生命教育素養

要做好幼兒的生命教育工作，幼兒園教師既要掌握基本的生命科學知識，更要擁有健康的生命態度和優秀的性格品質。只有這樣，教師所實施的學前兒童生命教育課程才可能積極地影響幼兒，達到課程的目標。

五、課程評價

首先，評價目標要明確。要以促進幼兒生命健康成長和身心健康發展為目標。〔9〕

其次，評價內容要全面。不僅要關注幼兒對生命的認知，還要關注幼兒對生命的情感和態度，關注其自我保護、關愛他人的行為和能力的變化。

最后，評價主體要多元化。除了幼兒園教師之外，家長也要積極與幼兒園溝通交流，參與課程評價工作。幼兒也可以表達自己對課程的理解與感受。

希望有更多的人來關注、研究和開發學前兒童生命教育課程，以推動幼兒生命教育的健康發展。

參考文獻：

〔1〕何仁富.生命教育引論〔M〕.北京：中國廣播電視出版社，2010：1-2.

〔2〕張美云.生命教育課程設計之思考〔J〕.教育科學研究，2006，(3):27-30.

〔3〕吳增強，張聲遠.生命教育解讀〔J〕.思想?理論?教育，2005，(3):33-36.

〔4〕岳亞平.生命教育:幼兒教育的思考原點〔J〕.幼兒教育:教育科學，2006，334(6):8-10.

〔5〕〔6〕馮建軍.中小學生命教育課程及其設計〔J〕.北京教育:普教，2007，(7/8):23-25.

〔7〕馮曉霞.幼兒園課程〔M〕.北京：北京師范大學出版社，2000:50-62.

〔8〕虞永平.學前教育學〔M〕.蘇州：蘇州大學出版社，2001:210-214.

〔9〕馬明龍.生命教育視野下的幼兒園課程評價〔J〕.幼教研究，2010，(1):14-15.

A Tentative Study on Life Education Curriculum for Preschool Children

Han Yinghong1， Chen Yin1， Shen Tong2

(1College of Educational Science， Tianjin Normal University， Tianjin， 300387)

(2Kindergarten Affiliated to Tianjin University， Tianjin， 300072)

【Abstract】The research on life education for preschool children is still at the primary stage and the chief difficulty for life education lies in the lack of a scientific and systematic curriculum. Therefore， based on analysis of relevant researches home and abroad， the researchers attempt to construct a curriculum system of life education with curriculum objectives， contents， implementation， and assessment for preschool children.

【Keywords】preschool children; life education; curriculum design