園長(zhǎng)的聲音：支持和等待他的成長(zhǎng)

【摘要】幼兒園培養(yǎng)男教師，是一個(gè)尚待進(jìn)一步研究和探索的問(wèn)題。小王老師到幼兒園工作之初，遭遇了男教師在女性為主工作環(huán)境中的尷尬。L園長(zhǎng)為幫助小王老師盡快適應(yīng)幼教工作，為他指定優(yōu)秀的搭班指導(dǎo)老師，在政策允許范圍內(nèi)優(yōu)待他，根據(jù)特點(diǎn)培養(yǎng)他。L園長(zhǎng)的管理經(jīng)驗(yàn)可以為培養(yǎng)男教師提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；男教師；教師專業(yè)發(fā)展；教育敘事

【中圖分類號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2012）07/08-0029-05

一、引言

幼教界關(guān)于引導(dǎo)和培養(yǎng)男教師的必要性在理論上已有共識(shí)，但目前我國(guó)幼兒園男教師仍屬稀缺資源，需求缺口很大。以江蘇省為例。2012年該省教育廳新聞發(fā)言人稱，目前該省幼兒園教師的性別結(jié)構(gòu)比例失衡依然嚴(yán)重，男女教師性別比達(dá)到1∶99，若要實(shí)現(xiàn)為全省每所公辦幼兒園培養(yǎng)1名男教師的目標(biāo)，以全省學(xué)前教育專業(yè)每年招收300男生計(jì)，需要14年。〔1〕另一方面，在崗男教師的職業(yè)穩(wěn)定性不強(qiáng)也是亟待解決的問(wèn)題。有研究報(bào)告表明，湖北省實(shí)驗(yàn)幼兒師范學(xué)校首屆40名男生1995年畢業(yè)時(shí)被各幼兒園爭(zhēng)相錄用，但十多年后，這批男教師中跳槽者已超35人。〔2〕可以說(shuō)，目前，怎樣培養(yǎng)男教師已成為困擾幼兒園的一大難題。

教師的專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)，從專業(yè)思想到專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等由不成熟到成熟的發(fā)展過(guò)程，即由一個(gè)新手教師發(fā)展成為優(yōu)秀教師乃至專家型教師的過(guò)程。〔3〕

鑒于教育敘事研究可以“通過(guò)對(duì)教育生活經(jīng)驗(yàn)的敘述促進(jìn)人們對(duì)于教育經(jīng)驗(yàn)及其意義的理解”，筆者借此方法來(lái)呈現(xiàn)一位幼兒園園長(zhǎng)關(guān)注和支持男幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程，以期為幼兒園培養(yǎng)男教師提供借鑒。〔4，5〕

本研究的主要敘事者L園長(zhǎng)是一位省一類示范幼兒園的園長(zhǎng)，她是幼兒園特級(jí)教師，具有非常豐富的幼教實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)。她所在的幼兒園目前有在職教師200多位，其中5位是男教師。小王老師是其中的一位男教師，已有5年教齡。他是園長(zhǎng)的“敘事對(duì)象”。

二、小王老師的現(xiàn)狀：三喜臨門

（一）完成終身大事

2011年9月的一天，當(dāng)筆者如約跨進(jìn)L園長(zhǎng)的辦公室時(shí)，她馬上遞過(guò)一包糖果，開(kāi)心地說(shuō)：“我們的小王老師結(jié)婚啦！”筆者隨后了解到，小王老師的新婚妻子也是本園的一位教師。

（二）順利考上編制

對(duì)小王老師來(lái)說(shuō)，另一件值得高興的大事就是順利考上了教師編制。2010年6～8月，小王以教育實(shí)踐考核成績(jī)第一、綜合排名第六的良好成績(jī)成為該園的有正式編制的教師。

（三）業(yè)務(wù)上小有成就

2010年6月在全省幼兒園保教成果展上，小王老師率領(lǐng)他的小朋友團(tuán)隊(duì)一舉拿下了特等獎(jiǎng)，并得到了省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的特別表?yè)P(yáng)。

外部環(huán)境和內(nèi)部因素都會(huì)影響教師專業(yè)成長(zhǎng)。對(duì)于男教師來(lái)說(shuō)，外部環(huán)境因素尤其重要，比如來(lái)自社會(huì)傳統(tǒng)擇業(yè)觀念和個(gè)人婚戀的壓力都會(huì)在很大程度上影響男教師的職業(yè)穩(wěn)定性乃至其從事幼教工作的信念。近年來(lái)，由于不屬在編教師而導(dǎo)致的職稱評(píng)審和工資待遇等方面的問(wèn)題更是幼兒園男教師堅(jiān)定職業(yè)信念和職業(yè)穩(wěn)定性的主要障礙。小王老師無(wú)疑是幸運(yùn)的，碰上了好政策，通過(guò)努力解決了這個(gè)困擾已久的教師身份問(wèn)題。這無(wú)疑有利于增強(qiáng)他的職業(yè)信念和職業(yè)穩(wěn)定性。

三、男教師入職之初的境遇：讓人歡喜讓人憂

（一）引進(jìn)男教師的初衷及后續(xù)情況

談起當(dāng)年幼兒園引進(jìn)男教師的初衷及后續(xù)情況，L園長(zhǎng)頗有感觸：

“早在2001年，我們就想引進(jìn)男教師，因?yàn)槟菚r(shí)我在廣州和上海等大城市一些幼兒園考察時(shí)發(fā)現(xiàn)，男教師在幼兒教育上的確有很多女教師不及的優(yōu)勢(shì)，我覺(jué)得幼兒園男教師的出現(xiàn)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)和幼教事業(yè)發(fā)展到一定程度的必然結(jié)果。作為省一類示范園，我認(rèn)為我們應(yīng)該在本地區(qū)帶個(gè)頭，以促使更多的男教師加入到幼教隊(duì)伍中來(lái)。然而，由于種種原因我們一直沒(méi)找到合適的人選。2006年底，H師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的三個(gè)男生到我們幼兒園來(lái)實(shí)習(xí)。當(dāng)時(shí)我很高興，打算把他們都留下來(lái)，實(shí)習(xí)一結(jié)束我就跟他們談留用的事兒。最初三個(gè)男生都同意了，以合同制形式聘用，基本工資每月800元，其他福利和正式在編教師一樣。但最終還是因?yàn)榫幹茊?wèn)題，其中的兩個(gè)男教師一年后就離職了。我個(gè)人是很想挽留他們的，畢竟男教師太稀少了，再說(shuō)我們也培養(yǎng)了一年，然而他們的心情我是理解的，所以也只能眼看著他們離開(kāi)幼兒園。”

正如這位園長(zhǎng)所說(shuō)，男教師從事幼教工作是社會(huì)經(jīng)濟(jì)和幼教事業(yè)發(fā)展到一定程度的必然需求。但是，傳統(tǒng)觀念的深刻影響和相關(guān)制度的滯后，制約著幼兒園男教師隊(duì)伍的發(fā)展壯大，男教師如果缺乏職業(yè)認(rèn)同感和價(jià)值感，很容易流失。〔6〕

（二）小王老師職業(yè)抉擇背后的故事

小王就是當(dāng)初三個(gè)男教師中唯一留下來(lái)的“獨(dú)苗”。筆者問(wèn)他當(dāng)初為何能作出這樣的職業(yè)抉擇，他給我講了一個(gè)抉擇背后的故事：

“我之所以愿意留在幼兒園工作主要有以下原因：第一，我很喜歡小朋友，上大學(xué)時(shí)就對(duì)所學(xué)專業(yè)比較感興趣；第二，我是本市人，平時(shí)就住家里，不像我那兩位男同學(xué)家在外地，他們要租房住，經(jīng)濟(jì)壓力較大。另外，我來(lái)自單親家庭，我媽媽很支持我的工作。當(dāng)然，她跟我的想法還不完全一樣，盡管她也認(rèn)可男教師的教育價(jià)值，但她主要考慮的還是這所幼兒園在本市的名氣，她覺(jué)得薪水低是暫時(shí)的，解決編制也是遲早的事兒。她更多地是把工作當(dāng)作謀生工具來(lái)考慮的，比較現(xiàn)實(shí)。而我多少是有一點(diǎn)職業(yè)理想的，且不論待遇如何，我覺(jué)得幼教是值得我做的事業(yè)。我的兩個(gè)男同學(xué)離開(kāi)幼兒園一年后，其中有一個(gè)曾打電話來(lái)告訴我：‘我現(xiàn)在跟著家里人做生意，收入很好，你在幼兒園還是那點(diǎn)兒薪水吧，怎么混啊？不如跟我一起干吧。’但我還是想堅(jiān)持當(dāng)孩子王。不過(guò)理想和現(xiàn)實(shí)是會(huì)有沖突的，我以前的女友就是因?yàn)槲也豢蠐Q工作而提出分手的……”

雖說(shuō)促使小王最終留下的原因有很多，但最重要的還是他對(duì)幼兒教育所具有的專業(yè)情感和信念。L園長(zhǎng)也多次提到，小王老師之所以留得住，發(fā)展得好，關(guān)鍵還是他能沉下心來(lái)工作，這是最令她感到欣慰的。現(xiàn)實(shí)中，男性從事幼教工作所承受的外部壓力無(wú)疑要大于女性，如果不是發(fā)自內(nèi)心的喜歡，是很難堅(jiān)持下來(lái)的。因此幼兒園在選聘男教師時(shí)，應(yīng)首先考察他的專業(yè)情感和信念，如果專業(yè)情感和信念不甚堅(jiān)定，不必勉強(qiáng)或勸說(shuō)他做這一行。

（三）首次“搭班”的阻力

為幫助小王盡快適應(yīng)幼教工作，正式上班第一天L園長(zhǎng)就選了一位很有經(jīng)驗(yàn)的幼教高級(jí)教師跟他“搭班”，希望這位老教師能在工作上多指點(diǎn)幫助他。但沒(méi)想到，當(dāng)L園長(zhǎng)向這位教師提議時(shí)，立即招致了這位老教師的反對(duì)，她明確表示不接受與男教師搭班，甚至當(dāng)著小王的面表示拒絕。當(dāng)時(shí)，小王很尷尬，臉漲得通紅，有點(diǎn)手足無(wú)措，根本沒(méi)想到第一天就遭女同事的當(dāng)面排斥。雖說(shuō)后來(lái)經(jīng)過(guò)園長(zhǎng)反復(fù)做思想工作，這位教師勉強(qiáng)接受了與小王搭班，但在實(shí)際工作中，這位教師對(duì)小王單獨(dú)帶班很不放心，經(jīng)常會(huì)越俎代皰。L園長(zhǎng)也很理解這位老教師的心情：

“她是個(gè)優(yōu)秀教師，工作很認(rèn)真很負(fù)責(zé)，也很在意自己的聲譽(yù)，小王是個(gè)幾乎沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的男生，她總擔(dān)心小王單獨(dú)帶班時(shí)會(huì)出什么亂子從而影響到她的聲譽(yù)。小王剛參加工作，的確沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)，但你越不放手讓他做，他就越?jīng)]有機(jī)會(huì)鍛煉。我安排這位老教師跟他搭班本希望他能從中多學(xué)點(diǎn)東西，但我知道，并沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)期，后來(lái)我只好又給他換了位搭班教師。”

對(duì)于幾乎由女性一統(tǒng)天下的幼兒園工作環(huán)境，男教師入職之初往往會(huì)被一定程度地“邊緣化”。現(xiàn)實(shí)中，不少女教師對(duì)男性從事幼教工作也持有偏見(jiàn)，也往往不適應(yīng)與男教師合作。因此，要想使男教師真正融入幼兒園工作環(huán)境，不僅幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心支持，女同事也要多理解、多包容、多幫助。

（四）優(yōu)待男教師引發(fā)的危機(jī)

小王工作的頭三年是沒(méi)有正式編制的聘用教師，工資待遇很低。考慮到很實(shí)際的生活問(wèn)題，L園長(zhǎng)采用了一些變通辦法來(lái)支持他，例如每年都安排小王帶興趣班，并且將按當(dāng)時(shí)的政策允許收取的所有興趣活動(dòng)費(fèi)都作為補(bǔ)助發(fā)給他，園里連管理費(fèi)也不留。這么一來(lái)他的收入反而比一般在編的教師略高些，有教師得知后就直接找L園長(zhǎng)理論，說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)待人不公。L園長(zhǎng)則是這樣解釋的：

“小王是個(gè)男人，男人要養(yǎng)家糊口，這是傳統(tǒng)社會(huì)觀念。我們女教師收入低一點(diǎn)，家庭和社會(huì)都不會(huì)怪罪或看不起。如果小王是你的家人，你會(huì)怎么想，怎么待他？我們大家要設(shè)身處地為他想一想……”

從我國(guó)目前教師的待遇來(lái)看，幼兒園教師的整體收入水平是最低的，而報(bào)酬低也恰恰是男性不愿意從事幼教工作的一個(gè)主要原因。工資待遇低，社會(huì)地位也不高，甚至還可能遭致別人的譏笑，這些都極易導(dǎo)致男教師產(chǎn)生自卑感或失落感。如果給少數(shù)男教師特殊“優(yōu)待”，又容易導(dǎo)致女教師心理不平衡。在當(dāng)前這種社會(huì)觀念和管理體制還跟不上趟的客觀情況下，幼兒園管理者如果都能像L園長(zhǎng)那樣想一些變通辦法來(lái)支持男教師，也不失為一種有效的應(yīng)對(duì)策略，不過(guò)如果園內(nèi)男教師較多的話，這個(gè)策略的使用還需要細(xì)加斟酌。

四、園長(zhǎng)的聲音：支持和等待男教師的成長(zhǎng)

（一）以平常心對(duì)待男教師

就當(dāng)前新入職的男教師專業(yè)技能普遍較弱的問(wèn)題，L園長(zhǎng)談了她的看法：

“說(shuō)實(shí)話，起初我對(duì)小王個(gè)人的專業(yè)技能也并不是很滿意的，他比與他同期進(jìn)園的其他女教師差些，也沒(méi)什么專長(zhǎng)，但男教師在教育教學(xué)上的獨(dú)特價(jià)值是可以挖掘的。我對(duì)他的要求是：能做好幼兒園的常規(guī)教育工作，要保持和展示自己的男性本色，不要處處學(xué)女教師。這樣的要求可能不算很高，但我認(rèn)為，盡管他是唯一的男老師，也不能對(duì)他期望過(guò)高，年輕教師畢竟經(jīng)驗(yàn)少，不要給他太多壓力，要耐心等待他的成長(zhǎng)，如果我們先把期望值放低一點(diǎn)，那么我們得到的驚喜反而更高。我想，只要他有堅(jiān)定的專業(yè)信念和認(rèn)真工作的態(tài)度，技能差一點(diǎn)不是什么大問(wèn)題，我相信他遲早會(huì)成熟起來(lái)的。”

現(xiàn)實(shí)中，和一般教師的成長(zhǎng)規(guī)律一樣，男教師不可能一下子成為教育能手，L園長(zhǎng)以一顆平常心對(duì)待男教師、耐心等待他成長(zhǎng)的心態(tài)和態(tài)度給了我們很好的啟示：盡管目前男教師稀少，但也不能對(duì)他們抱有過(guò)高的期望，如果給予男教師過(guò)大的壓力，反而容易使他們望而卻步，甚至認(rèn)為自己勝任不了幼教工作。

（二）鍛煉機(jī)會(huì)的適度傾斜

在以平常心對(duì)待男教師的同時(shí)，L園長(zhǎng)在日常工作中還盡可能多地為小王提供鍛煉機(jī)會(huì)，以促進(jìn)他的專業(yè)成長(zhǎng)。

“園內(nèi)園外，只要有教育教學(xué)交流活動(dòng)，我都會(huì)首先考慮讓小王參加。我并不期望他去拿什么獎(jiǎng)項(xiàng)，只是想讓他去感受和鍛煉一下。另外，幼兒園舉辦大型活動(dòng)，我也都讓他參與策劃并主持活動(dòng)。在某些老師看來(lái)我是有點(diǎn)偏心，但實(shí)際上我對(duì)剛?cè)雸@的女老師也是這樣的，會(huì)注意多給她們一些鍛煉機(jī)會(huì)。可能是因?yàn)橹挥幸粋€(gè)男老師，大家的目光很容易聚焦在他身上罷了。”

教育能力的提升離不開(kāi)實(shí)踐，鍛煉機(jī)會(huì)的適度傾斜顯然是支持男教師專業(yè)發(fā)展的有效策略之一。“多給予機(jī)會(huì)”不但可以促進(jìn)男教師專業(yè)技能的提高，還可以讓男教師產(chǎn)生“受重視”和“被尊重”的感覺(jué)。當(dāng)然，機(jī)會(huì)的傾斜與男教師感受到的壓力又常常是有聯(lián)系的，所以，園長(zhǎng)要把握好分寸，這里實(shí)際上又涉及幼兒園管理者的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)了。

（三）因材培養(yǎng)男教師

在男教師的使用上，有些園長(zhǎng)傾向于不讓男教師直接帶班，只讓他們帶體育活動(dòng)或科學(xué)活動(dòng)等，認(rèn)為這樣可以用其長(zhǎng)、避其短，但L園長(zhǎng)的觀點(diǎn)是：

“男教師首先應(yīng)學(xué)會(huì)做最基本的常規(guī)教育工作，男教師只有跟女教師一樣直接帶班才能讓小朋友真正受到不一樣的男性教育影響。在小王老師之后，我們又陸續(xù)引進(jìn)了四位男教師，當(dāng)然，男教師多一些的話也可以考慮根據(jù)他們個(gè)人的特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)和任用，有特長(zhǎng)的可發(fā)揮其特長(zhǎng)，專職帶某類活動(dòng)；沒(méi)有特長(zhǎng)的就培養(yǎng)他做好常規(guī)教育工作。小王老師本身沒(méi)什么特長(zhǎng)，但他對(duì)孩子很有耐心，我就鼓勵(lì)他做好日常保教工作。剛開(kāi)始他很擔(dān)心自己做不好日常保教工作，比如幫助小朋友穿衣服、梳小辮兒等，我就鼓勵(lì)他：‘只要認(rèn)真，沒(méi)什么做不好的。這世界上很多看似是女性的職業(yè)，往往卻是男性做得最好，比如烹飪和服裝設(shè)計(jì)，頂級(jí)大師大多是男性，再說(shuō)班里還配有保育員，你只要協(xié)助好她的工作就行了’……現(xiàn)在，小王帶班已經(jīng)很得心應(yīng)手了。”

應(yīng)該說(shuō)L園長(zhǎng)對(duì)于男教師的培養(yǎng)是比較理性的。客觀上，不可能每個(gè)男教師都有超常的能力或特長(zhǎng)，所以在男教師的培養(yǎng)和任用上，只要他能勝任日常的保教工作，并注意保持男性的特點(diǎn)，那我們引進(jìn)男教師的目的就基本達(dá)到了。對(duì)男教師的角色定位加以限制，反而難以全面發(fā)揮男教師的優(yōu)勢(shì)。

五、男教師發(fā)展的良好愿景：希望大家共同努力

關(guān)于小王老師和其他新進(jìn)男教師的未來(lái)職業(yè)發(fā)展前景，L園長(zhǎng)認(rèn)為，如果希望他們繼續(xù)留在幼兒園，一定得讓他們看到幼兒教育這一職業(yè)的良好前景，讓他們感到工作有奔頭、生活有信心。幼兒教育是一需要激情的專業(yè)工作，男性到了一定年齡，比如35歲以后可能就不太適合繼續(xù)帶班了，因此，幼兒園要為他們的職業(yè)發(fā)展做好規(guī)劃。雖然小王老師現(xiàn)在還很年輕，但我們需要為他們考慮得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，幫助他們做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。L園長(zhǎng)的初步設(shè)想是：

“如果小王工作很出色，將來(lái)還是有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)到管理崗位上的。我目前的打算是送小王老師出去專門學(xué)習(xí)0～3歲的早教，回來(lái)以后希望他能主持早教班，并給其他的教師和家長(zhǎng)做培訓(xùn)。如果他將來(lái)取得較大的職業(yè)成就，還可以考慮專職做年輕教師的培訓(xùn)工作。”

這位園長(zhǎng)為了讓男教師留得住、干得好，可以說(shuō)是用心良苦。然而，如果說(shuō)幼兒園只有一兩個(gè)男教師，幼兒園可以為他們量身設(shè)計(jì)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，那如果幼兒園有很多男教師該如何幫助他們?cè)O(shè)計(jì)個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃呢？進(jìn)一步來(lái)想，幼兒園男教師比例究竟占多少才合適呢？中年之后的男教師職業(yè)發(fā)展方向該如何定位？顯然這些都是尚待進(jìn)一步研究的新問(wèn)題。總之，男教師進(jìn)入幼教領(lǐng)域已成為學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)，但如何更好地完善培養(yǎng)和任用機(jī)制以充分發(fā)揮男教師的作用，還需職前教育機(jī)構(gòu)、教育管理部門、幼兒園以及男教師本身共同作出全面、系統(tǒng)的努力。

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The Kindergarten Director Support and Wait for the Male Teacher’s

Growth: A Narrative Study on Male Kindergarten Teacher’s Professional Development

Cao Li

（Department of Educational Science， Huainan Normal University， Huainan， 232038）

（College of Educational Science， East China Normal University， Shanghai， 200062）

【Abstract】The cultivation of male teachers is a topic for kindergartens to explore. Mr. Wang encountered some awkwardness when first started working in the kindergarten. The kindergarten director L assigned an excellent instructing partner for him and offered him preferential treatment within the bound of policy. This experience offers inspirations for the cultivation of male kindergarten teachers.

【Keywords】kindergarten; male teacher; teachers’ professional development; educational narration