有關(guān)啟動(dòng)高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的建議

摘 要：從河北省高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)所反映的情況，高中學(xué)校應(yīng)打消顧慮，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，跟上形勢(shì)，盡快啟動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，制定適合校情的課程實(shí)施方案，做好全員培訓(xùn)，領(lǐng)導(dǎo)示范，扎實(shí)推進(jìn)，有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

關(guān)鍵詞：高中課改；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；建議

中圖分類號(hào)：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2012）10-0014-03

2012年4月22日至24日，河北省高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)在張家口市宣化一中召開，來自全省各高中學(xué)校的與會(huì)代表二百多人聚集一堂，分享了以宣化一中為代表的多個(gè)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展的經(jīng)驗(yàn)，觀摩學(xué)習(xí)了三種指導(dǎo)課型和五個(gè)項(xiàng)目的學(xué)生活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)進(jìn)行了充分交流，聆聽了來自臺(tái)灣的李坤崇教授的講座和省教科所綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究室專家的總結(jié)。現(xiàn)根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)交流中所反映出來的省內(nèi)一些高中學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施現(xiàn)狀，結(jié)合宣化一中及張家口市其他學(xué)校在該課程領(lǐng)域中的有效做法，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)剛起步或者待起步的高中學(xué)校，提出以下建議。

一、打消顧慮，解放思想，充分認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基礎(chǔ)教育課程改革中的新事物、新亮點(diǎn)，是本次課程改革在課程結(jié)構(gòu)上的重大突破。但是，由于本課程在八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的突出地位，其研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)三個(gè)部分，共23學(xué)分，占必修總學(xué)分的61.4%，學(xué)分高，課時(shí)多，而與其他高考科目相比，在高考中的實(shí)際體現(xiàn)卻并不多，以致很多高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在高考評(píng)價(jià)的逼迫重壓下，顧慮綜合實(shí)踐活動(dòng)課程會(huì)擠占高考科目的學(xué)習(xí)時(shí)間，沖擊高考上線率。在這種思想的導(dǎo)向下，多數(shù)學(xué)校沒有遵照《高中課程方案》開設(shè)這門課程，一些學(xué)校或者有名無實(shí)，雖然課表上有這門課程的課時(shí)，實(shí)際上卻被高考科目瓜分殆盡。從宣化一中等學(xué)校在這次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上展現(xiàn)的教學(xué)成果看，“開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)會(huì)影響高考成績(jī)” 的顧慮是沒有根據(jù)的，多余的。

宣化一中幾年來的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)現(xiàn)常態(tài)化，不僅沒有沖擊其他學(xué)科教學(xué)，還促進(jìn)了師生的轉(zhuǎn)變。一是教師教學(xué)思想和教法的轉(zhuǎn)變，二是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變下，學(xué)科教學(xué)從容地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重心的下移，課堂成為頭腦風(fēng)暴的發(fā)源地、生命雀躍的場(chǎng)所；學(xué)生的學(xué)力水平也不斷提高，在全市一次次的學(xué)科統(tǒng)考測(cè)評(píng)中都無一例外地獨(dú)占鰲頭。我們翻開學(xué)生的課題實(shí)驗(yàn)方案，誰都會(huì)為學(xué)生們自如地運(yùn)用基本科研方法展開的一系列實(shí)踐研究而驚訝，他們甚至比我們?cè)S多教師做課題研究還老道；和學(xué)生們一起經(jīng)歷課題選定的研究過程，更會(huì)為他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中的超乎想象的創(chuàng)造力而自嘆弗如。而且，一些學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造還激發(fā)了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了他們智力的發(fā)展和提高。這一切，都是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程效果的明證。試想，還有哪個(gè)學(xué)科能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)生這么高的智慧？還有哪個(gè)學(xué)科能如此煥發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力？從宣化一中的實(shí)踐中，我真切感受到這一課程的開設(shè)，的確是著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，切實(shí)提高了學(xué)生的素質(zhì)。再從全球范圍看，發(fā)達(dá)國(guó)家類似的基礎(chǔ)教育改革和實(shí)踐都早于我國(guó)。比如，美國(guó)的STS課程、法國(guó)的“多樣化途徑”TPE課程、日本的綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐等，無一不是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與獲得積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)的課程。

鑒于此，我們高中學(xué)校都應(yīng)盡快打消顧慮，走出誤區(qū)，為促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展這一目標(biāo)，積極、主動(dòng)、努力地推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

二、制定適合校情的課程實(shí)施方案是綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的重點(diǎn)

一門新課程在基層學(xué)校的落實(shí)，是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不是今朝一紙?zhí)柫睿魈炀涂梢源髲埰旃耐七M(jìn)、興起的。高中學(xué)校在落實(shí)《高中課程方案》開展綜合實(shí)踐活動(dòng)之前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子務(wù)必認(rèn)真學(xué)習(xí)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施指導(dǎo)綱要》，在充分領(lǐng)會(huì)課程指導(dǎo)思想、目標(biāo)和理解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，研究本校的具體情況，針對(duì)學(xué)校的培養(yǎng)方向，結(jié)合學(xué)生學(xué)情、師資狀態(tài)和校內(nèi)外課程資源狀況，制定富有校本特色、適合師生共同發(fā)展的“課程實(shí)施方案”，這樣才能夠讓課程的實(shí)施在有組織管理、有紀(jì)律約束、有剛性課時(shí)、有教學(xué)內(nèi)容的保障下，有的放矢，順利開展。特別是學(xué)校關(guān)于課程評(píng)價(jià)的政策，要在以學(xué)生表現(xiàn)和素質(zhì)發(fā)展為依據(jù)的各類教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)教師的評(píng)價(jià)給予高度重視，要以年終績(jī)效考核為契機(jī)，運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，加大綜合實(shí)踐活動(dòng)課程任教狀況的權(quán)重，具體考量、評(píng)價(jià)教師在這門課程實(shí)施過程中所表現(xiàn)出來的的組織、規(guī)劃、管理、指導(dǎo)能力和教學(xué)成效，從精神到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)兩個(gè)層面激發(fā)、鼓勵(lì)全體教師勇于承擔(dān)課程指導(dǎo)任務(wù)。

宣化一中在教師評(píng)價(jià)方面做了有益探索，不論是優(yōu)秀教師的評(píng)選，還是學(xué)科名師、骨干的申報(bào)，有效指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的績(jī)效都是必要條件。這樣，學(xué)校就成功營(yíng)造了全員競(jìng)相參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)、教學(xué)的積極氛圍，推動(dòng)了這一新興課程的實(shí)施。

三、全員培訓(xùn)，領(lǐng)導(dǎo)帶頭，是推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的前提

對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程形態(tài)及其實(shí)踐性、開放性、生成性等獨(dú)特性質(zhì)，任課教師都十分陌生，都存在不同程度的畏難情緒。因此，教師培訓(xùn)成為該課程有效實(shí)施的關(guān)鍵。其中校本培訓(xùn)是最能促進(jìn)教師建構(gòu)綜合實(shí)踐課程觀、形成基本教學(xué)指導(dǎo)策略的有效方式。宣化一中的有關(guān)做法很值得借鑒。一是專家引領(lǐng)——“請(qǐng)進(jìn)來”。他們請(qǐng)河北省教科所綜合實(shí)踐活動(dòng)教研室等機(jī)構(gòu)的相關(guān)專家，有計(jì)劃、按步驟地對(duì)全體教師進(jìn)行課程通識(shí)培訓(xùn)、指導(dǎo)策略培訓(xùn)以及省編地方教材的解讀等一系列培訓(xùn)，有效地更新了教師的課程理念，為課程理解打下了較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是教師學(xué)習(xí)——“走出去”。他們多次派教師到江蘇、浙江等地的名校考察學(xué)習(xí)，使教師深化了課程理解，形成并鞏固了課程理念，消除了畏難情緒，樹立了上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課的信心和勇氣。三是課程實(shí)施“領(lǐng)導(dǎo)示范”。這是開啟這門課程的金鑰匙、組織保障和行動(dòng)前提，因?yàn)?“命令是無法完成改革的”（Fullan，1993年），只有校領(lǐng)導(dǎo)帶頭執(zhí)教，率先垂范，取得良好教育教學(xué)效果，才能帶動(dòng)教師全員參與，形成新課程運(yùn)行的大氣候。起初，宣化一中就是由學(xué)校四位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)率先帶班執(zhí)教，接著通過課題招標(biāo)、打破學(xué)生原有班級(jí)界限、形成研究團(tuán)隊(duì)的方式，啟動(dòng)、開展了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。特別是學(xué)校黨支部書記指導(dǎo)的《張家口風(fēng)電的開發(fā)利用》這一課題的研究，不僅學(xué)生們?nèi)〉昧素S厚成果，還得到了市科委的肯定，獲得五萬元課題研究資金的獎(jiǎng)勵(lì)。這不僅取得了社會(huì)效益，還激發(fā)了全體學(xué)生進(jìn)一步開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣，更激發(fā)了教師參與新課程教學(xué)的積極性。四是科學(xué)建構(gòu)不同的指導(dǎo)課型。任何一門課程的實(shí)施都有其自身規(guī)律。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與體驗(yàn)，而學(xué)生因知識(shí)與技能、方法的欠缺，必然致使其在課題研究中要遇到問題和困難。因此，學(xué)生迫切需要教師適時(shí)、適度的指導(dǎo)、糾偏，否則這門課程的實(shí)施就會(huì)虎頭蛇尾，草草收?qǐng)觯涣肆酥男恢袔啄陙淼膶?shí)踐看，該校開發(fā)的“主題生成課” 、“開題匯報(bào)課”、“方法指導(dǎo)課”、“中期交流課”、“成果匯報(bào)課”在學(xué)生的課題研究中有著極其重要的作用，起到了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課題篩選、學(xué)會(huì)研究方法、學(xué)會(huì)總結(jié)表達(dá)的目的，而且能夠及時(shí)跟進(jìn)，伴隨課題研究的進(jìn)程，以課堂集中教學(xué)指導(dǎo)的方式，依次呈現(xiàn)出來，因此，為課題研究的善始善終和深入開展打好了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。更值得一提的是，該校十分重視選題指導(dǎo)，從來不信馬由韁地任由學(xué)生把自己感興趣的問題轉(zhuǎn)化為研究課題，從而確保了課題研究的可行性和學(xué)生小組之間的交流分享，也提高了教師跟進(jìn)指導(dǎo)課題研究進(jìn)程的針對(duì)性和效度。重視學(xué)生的實(shí)踐研究，還應(yīng)注重開發(fā)適合本校綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的課型，因?yàn)橹挥羞@樣的課型指導(dǎo)，才能進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法取得研究成果。這畢竟是高中階段的課題研究，既要注重研究過程，也要關(guān)注研究結(jié)果。

四、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想及學(xué)科本位的課程觀，是課程運(yùn)行的難點(diǎn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)及其走向取決于人的因素，即教師的因素。長(zhǎng)期以來，我們的教師植根學(xué)科課堂，積累了知識(shí)技能傳授的豐富經(jīng)驗(yàn)，即使新課程改革強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)，但相比之下，過程與方法的彰顯、情感態(tài)度價(jià)值觀的落實(shí)仍相對(duì)薄弱；課堂教學(xué)一言堂的局面雖然有所改觀，但教師的話語霸權(quán)和左右學(xué)生的現(xiàn)象仍在一些課堂上司空見慣，科學(xué)方法的實(shí)踐體驗(yàn)少之甚少；加上高考的壓力，學(xué)生幾乎整天沉溺題海，疲于應(yīng)對(duì)，實(shí)踐和體驗(yàn)基本與學(xué)生無緣，主體性無法充分體現(xiàn)，這種教師喋喋不休地講授，學(xué)生懶于動(dòng)腦、疏于動(dòng)手實(shí)踐的狀況，早已在課堂教學(xué)中形成慣性。因此，宣化一中在綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的過程中，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想和學(xué)科本位觀念，經(jīng)歷了很長(zhǎng)的艱難過程。課型剛剛建構(gòu)時(shí)，雖然校領(lǐng)導(dǎo)示范在前，但教師依然沿襲學(xué)科教學(xué)的慣性，總是要代替學(xué)生思考，給學(xué)生規(guī)定研究計(jì)劃，甚至包辦學(xué)生的調(diào)查問卷，學(xué)生的主體性無法體現(xiàn)。于是，教研組在每一個(gè)課型模式的應(yīng)用上做文章，一次又一次地組織公開課的集體評(píng)議，引導(dǎo)教師在評(píng)價(jià)他人的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)的過程中，反思、總結(jié)自己施教中的問題。經(jīng)歷了近一年的時(shí)間，多數(shù)教師才真正轉(zhuǎn)變了教學(xué)思想，擺脫了學(xué)科本位的課程觀，學(xué)會(huì)了在不同課型上以學(xué)生為主體的教學(xué)策略，這個(gè)讓教師脫胎換骨的痛苦經(jīng)歷，絕非寥寥數(shù)語所能概括。例如這次研討會(huì)上展示的方法指導(dǎo)課——“珍稀生命之水的研究”，指導(dǎo)教師在掙脫原有化學(xué)學(xué)科關(guān)于實(shí)驗(yàn)方法的學(xué)習(xí)過程中很費(fèi)了一番力氣，對(duì)試講時(shí)學(xué)生聽來無趣的大篇幅講解多次調(diào)整、取舍，也得到了省教科所綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究室專家的指導(dǎo)，為這堂方法指導(dǎo)課找到了切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)好了學(xué)習(xí)線索，于是才有了大會(huì)中的觀摩課呈現(xiàn)的課堂狀況：指導(dǎo)教師完全以一個(gè)合作者的角色和學(xué)生一起進(jìn)入課程，傾聽、交流、點(diǎn)撥、指導(dǎo)；學(xué)生分組匯報(bào)初步設(shè)計(jì)方案，教師深入到每個(gè)課題小組幫助學(xué)生查找方案制定中的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，直至面紅耳赤地激烈辯論，從而集思廣益，修正、補(bǔ)充、完善了本組的實(shí)驗(yàn)方案，最終圓滿完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。從這堂課的指導(dǎo)教師的轉(zhuǎn)變，我們可以清楚地看到一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)：有了每一個(gè)老師的“鳳凰涅槃”，才能科學(xué)構(gòu)建、有效實(shí)施各種課型，才能充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；教師也才能取得實(shí)質(zhì)性突破，由一個(gè)“門外漢”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?nèi)行人”，才能順利實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

總之，只要我們?cè)凇毒C合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》的引領(lǐng)下，認(rèn)真借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和成功做法，遵從本校具體情況，探索、研究，扎實(shí)推進(jìn)，這一新型課程就一定能在所有高中學(xué)校生根發(fā)芽，枝繁葉茂，遍地開花，結(jié)出碩果。