樂學是物理教學的法寶

關鍵詞：物理教學；趣味故事；實驗探究；認知規律

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2012）09-0038-01

物理學是研究物質運動變化規律的一門科學。物理規律來之于物理現象，揭開物理現象的外表找其本質的過程是輕松愉快的。如何使學生樂學物理，我的做法是：

一、選取趣味故事和游戲促成學生樂學

有趣的故事、驚人的事件、滑稽的游戲總能吸引人，引起人們的視覺、聽覺、想象和思考。如能在物理教學中實施好，定能促成學生的樂學。例如：焦耳的故事。英國的焦耳從小就喜愛物理學，他常動手做一些關于電、熱之類的實驗。在一假期中，焦耳和好友一起到郊外旅游，焦耳邊玩耍邊做物理實驗。他找了一匹瘸腿的馬，由他好友牽著，自己悄悄躲在后面，用伏達電池將電流通到馬身上，想試一試動物在受到電流刺激后的反應。結果，他想看到的反應出現了，馬受到電擊后狂跳起來，差一點把好友踢傷。盡管已經出現了危險，但這絲毫沒有影響到愛做實驗的小焦耳的情緒。他和好友又劃著船來到群山環繞的湖上，焦耳想在這里試一試回聲有多大。他們在火槍里塞滿了火藥，然后扣動扳機。誰知“砰”的一聲，從槍口里噴出一條長長的火苗，燒光了焦耳的眉毛，還險些把好友嚇得掉進湖里。……

在《平面鏡成像》教學中，引導學生做“探究平面鏡成像規律”游戲：先由教師指導三位學生，一位學生手拿平面鏡，呈豎直位置，一位學生站在平面鏡前，另一位學生站在平面鏡后扮演像的角色，請鏡前同學做一個動作，要求鏡后的學生跟著做，并由鏡前同學判定動作是否到位。讓全班學生明白游戲的要求后，再將全班學生以三人一組的要求分組，并提出三人輪換角色及共做三次的要求，讓每位學生自己體驗游戲的樂趣。

二、運用實驗教學調動學習興趣

教學中重視實驗教學，做到對于不同的實驗側重點不同。操作簡單的實驗，側重于實驗設計，重在思想方法；現象復雜的實驗，側重于觀察記錄，重在認真的科學態度；對于現象不明顯的實驗，側重于數據的分析，重在嚴密的推理；對于操作困難的實驗，側重于正確到位的操作，重在儀器的正確使用和步驟的可行性；對于綜合性的實驗，側重于全方位教學，重在糾正學生的不足之處，力求規范、有序、到位、分析合理。要做到上述這些，教師在備課時要盡可能地事先實驗，事先發現問題，做好各項準備工作，以確保實驗課的成功率和高效率。

三、遵循認知規律降低學習難度

人的認知規律總是由現象到本質，由具體到抽象，由簡單到復雜，所以我們在教學中始終堅持由淺入深，循序漸進。

如在“凸透鏡成像規律的應用”的教學中，我們可以先練習五種定態題型，即物距在2倍焦距以外、物距在2倍焦距上、物距在1倍焦距到2倍焦距之間、物體在焦點上、物距在1倍焦距以內。其對應的應用有：照相機、測定焦距、投影儀、探照燈、放大鏡；然后再提出動態變化，這里涉及到照相機物距、像距的調節，投影儀物距、像距的調節和放大鏡放大程度的調節；再討論跨區域的動態變化以及光路可逆性的應用；最后討論透鏡的組合，如人眼視力的矯正，顯微鏡原理，望遠鏡原理等問題。使學生學有所獲，學有所長，越學越有勁，越學越樂學，從而實現高效教學。