班主任工作“支點”例談

摘 要：班主任工作是一部大書，必須深入挖掘、精心經營，才能走出或擺脫困境，解決實踐中出現的各種各樣的問題。班主任要用幽然潤澤嚴與愛，要有犀利的洞察力和獨特的語言藝術，要培養學生過硬的學習品質，還要用自己的敬業精神實現對學生的“無聲教育”。

關鍵詞：班主任工作；嚴與愛；語言藝術；學習品質；敬業精神

中圖分類號：G451.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）05-0011-03

一、用幽默潤澤嚴與愛

新班初成，嚴是少不了的，且力度是極大的，但一味的嚴往往會換來師生俱疲甚至水火難容的局面。嚴，不可使班級失去活力和生氣。真正的嚴是對學生違紀行為糾正的堅決性，是對學生學習要求的嚴謹性，是對學生思想品德和個性培養的持久性，是對班級日常事務處理的原則性。作為班主任，就要嚴得公正，嚴得藝術，嚴得讓人信服。但是，十四五歲的初中生，正值花季少年，他們的成長需愛作甘霖，笑作微風。因此，作為班主任，在嚴的同時，又要適時適地的潤滑以幽默，用幽默讓學生意識到老師給他們的愛就藏匿在“嚴”的最深處。相信這樣的幽默一定會讓學生對你敬而愛之，而非敬而遠之。

接手某班的初期，在“嚴”字的定型下，班級的確紀律如鐵，但卻遺失了孩子們開懷的笑聲。就在一堂普通的語文課上，我意外地挖掘到了“幽默”這一寶藏。

【例】某日下午第一節課，我激情高昂地講著課，卻發現坐在后排的李朋居然睡著了，為了讓昏昏之態的其他同學也精神起來，我不得不中斷講課：“李朋……”我放慢語速，教室內立刻靜得棄針可聞，同學們都齊頭后望李朋同學，已站起來的李朋睡意全無，滿臉的局促顯然在等待老師給他的審判，我仍慢語道：“你站起來的姿態，——酷斃了！”后三字，我揚聲高調，孩子們的笑聲和我的聲音一起綻放。看到他們毫無拘束的笑，我才了解，原來孩子們的要求就如此簡單，而我卻一直不曾發現。我為自己偶然地掘出寶藏而無比慶幸。同時也深深地提醒自己，不斷提高講課藝術，用過硬的教學吸引學生，趕走睡意。

因為嚴得幽默，所以自成方圓；因為愛得幽默，所以親密無間，因為嚴、愛與幽默的完美結合，所以我們成功在握。

由此可見，“嚴”脫離了“愛”與“幽默”是不可獨行的。反過來，單純的愛，有時會寵壞了學生，會助長他們身上惡習的滋生，所以我認為，以“嚴”定型，用“愛”點睛，將幽默融入其中，教育效果一定會事半功倍。

二、犀利的洞察力和獨特的語言藝術

班主任與任課教師最大的區別就是不僅要有極強的課堂駕馭能力，還要在思想、學習、生活中把握學生脈膊，對學生的了解應是敏銳、獨到而又入木三分的，只有這種極強的洞察力，才能保證孩子健康茁壯的成長。此外，問題的解決還離不開老師尤其班主任的語言作用，這一點是處理問題的關鍵。

首先，犀利的洞察力配以親切、形象的語言不但能捕捉細小的問題，而且能將抽象的道理變得貼近學生心理，讓學生樂于接受。我們應把教育語言盡可能變得形象、可親，讓學生樂意去接受。例如，公物保管的問題，班主任不但應盡早發現學生動向，且要用恰到好處的語言去規范他們的行為。我總習慣這樣去問：“班頭兒，咱的燈關了嗎？別費電！”即使在班上，我也這樣提醒其他同學：“放學別忘了把咱家的窗子關上”。習慣成自然，現在我的學生也經常和我“咱家”。這種習慣的養成是老師潤物無聲的引領，是老師頗為獨特的語言藝術對學生潛移默化的影響和先入為主的定位，而不是強硬的斥責。

其次，犀利的洞察力與班主任交談藝術的成功融合還在于能否抓住學生身上藏而不露的亮點，以此亮點為引路燈，往往會使你對學生的教育工作闊步坦途。當然，這需要你對教育對象做深入的調查了解。十四五歲的初中生對自身的認識表現出極大的不穩定性，容易模仿，容易隨波逐流。這并非他們不能分辨是非，只是缺乏自制，所謂“問題生”尤其這樣。因此，他的亮點具有較大的隱匿性，他給我們的表象就是“差生”、“違紀生”。若老師能犀利的洞察到并用語言藝術將他身上這珍品挖掘出來，針對具體是事件進行教育，定會行之有效。

【例】某次早讀課，我經過L的座位時，分明聞到了一股淡淡的煙味。中學生抽煙，這是學校也是我這個班主任嚴格禁止的。所以我頓時心火怒生：他居然敢作這第一枝出墻的野杏！沖動之余，我還是調整了情緒，站在他身邊，穩而嚴的說：“站起來，說吧！我只想知道你的誠實！”L站起來，眼中的驚異轉瞬即逝，代之的是誠實的懺悔。這是曾被冠之以“老大”的他在我面前第一次以如此簡單的方式，如此短暫的時間，如此坦白的陳述他的過失。從他的眼神中，我看到他的羞愧。“這種形象不該是你”，我聲音的陡然升高使他一驚，“就憑你小小年紀就決心要照顧你生病的爺爺這一點，老師就肯定你是一個本質極好的孩子！這種行為與你是極不相配的！”我聲色俱厲之后，安靜片刻，我發現他哭了！他居然第一次在我面前淚流如雨……。后來的談話，他幾乎無言，但我知道，這意味著一個孩子對自己失敗的過去的懺悔。

能把他從泥濘中拉回平坦大道的，正是他隱匿得很深的那個亮點——善良，正是那個亮點幫他照亮了自己。而作為一個老師，尤其一個班主任，能適當地用語言藝術發掘出這個亮點，照亮孩子的迷失之途，又是多么重要……

三、過硬的學習品質是提高學習成績的關鍵

一個班級的綜合素質，往往是一個班主任工作成功與否的折射。班級與班級之間的競爭其實也是班主任之間管理藝術的競爭。如何塑造學生優良的品質，并在此基礎上提高學習成績是這種競爭的焦點。作為班主任，我們允許學生因為能力的不足而成績欠佳，但是絕不能放縱學生帶著消極甚至病態的人生觀和價值觀步入社會。

當代中學生學習品質有所下降的原因主要有兩個。其一，抗拒外界誘惑的能力較弱。近幾年來隨著互聯網的快速發展和普及，拓展了學生接受教育的途徑。但也給學生的成長帶來了一些負面影響，致使學生學習品質偏離正軌。近幾年來，中學生癡迷于韓國影視，以及各色各類的大片、“猛”片等等，這些“視覺沖擊”給中學生帶來的負面影響，遠遠超越了它們所帶來的娛樂價值。我們可以只把它們當做生活的點綴一笑而過，而正處于青春期的孩子們會嗎？那里面有他們崇拜的“英雄”，從那些影片里，他們開始是非不分，開始或表象或本質的在學校里去模仿、去戀愛、去打打殺殺……

閉目以思，我們沒有看到的還有多少盲目上網的孩子?還有多少沒有問世的韓國影視？我們都要強硬制止嗎？所以強化學生的心理防線，讓他們自己本身具備抗擊“病菌”的品質和毅力，這才是我們唯一可以做的。

【例】上個學期，班長告訴我有很多同學課余偷偷上網。苦思良久，決定“先醫全局，后治個例”。于是我利用周會課與孩子們誠心懇談了一番——“同學們，站在這三尺講臺，哪位同學能猜一猜老師現在最想做的是什么？”學生們沉默的看著我，“我最想回家去看一看正在睡覺的孩子，因為她是被獨自一人鎖在房間里，因為她還是一個未滿兩周歲的孩子。”學生們盯著我，我繼續問“同學們最想做什么？如果老師沒猜錯的話，就是希望學校突然放假，或者到微機室自由上網等等。”學生們都默認的笑了。“可是我們都沒有，為什么呢？因為我們知道我們奮斗過的，我們正在努力的，我們將要拼搏的是什么，是你們的未來。每個人都有自己不同的欲望，卻都為了一個堅定的信念而抑制著自己的點滴所欲。就像父母為了你們而克勤克儉放棄富足一樣。老師的付出為你，父母的血汗為你，你有什么理由不為你自己？就為一個小小的欲望嗎？如果你認為老師和父母對你的放縱是一種愛的話，那么，長大后你會發現，這種愛曾經多么理直氣壯的扼殺了你的前途。同學們，一個有信念的人，一個有原則的人，永遠值得人們去尊重、去景仰。”這一番話，有三個同學都是面紅耳赤埋頭聽下來的。隨后我找他們三人在辦公室坐了坐，懇談感觸，一切盡在掌握。

所以說，要想讓學生在迷亂污濁中做到出淤泥而不染，你不可能什么事都替他兵來將擋，你要做的是健康他的體魄，透亮他的靈魂，堅強他的品質。這樣，你的學生和班級才能真正做到出類拔萃。

影響學生學習品質的另一個主要因素就是不能正視挫折和失敗。

【例】這次期末考試之后，對成績極端失望的M和Z同學始終無法恢復低沉絕望的心態，尤其M甚至已漸致開始早戀……。我意識到單單的心焦如焚是于事無補的。于是我對孩子們說：“同學們，我想問你們心中的失敗是一個什么概念？”沉默片刻，L同學舉手：“我認為失敗是人努力過程中的不理想。”Y同學也發表意見：“失敗就是沒有實現奮斗目標”。不完整的描述是孩子們內心最真的告白。我真誠地說道：“同學們，我給大家講一個故事：門前大樹下玩著兩個不滿兩周歲的孩子，他們把桔紅色的小球放在小沙堆上，忽然球從沙堆上滾下來，兩個孩子一看球滾遠了都去搶，不幸的是一支橫在路上的竹桿把兩個孩子一下子絆倒在地，男孩子哇的一聲哭了，他的奶奶驚慌失措地哄著、拍著；而這時那個比男孩還小的胖胖的小女孩已抱著球東倒西歪的跑過來站在了男孩的面前，她瞪著兩只小眼睛，看著哭泣的男孩，伸出兩只小胖手，把球遞到男孩面前，稚氣地說‘哥哥哭，給球！’男孩一下子把球奪過來，哭聲漸止了……。望著眼前這個齊膝的小人兒，我敬意頓生。敬佩她在學走路的同時也學會了從跌倒中自己爬起來；敬佩她能將得來不易的快樂從容大度地送給更需要快樂的人。冷靜思考，面對困難挫折，我們是不是還不如一個孩子。但倘若她真的和那個男孩一樣跌倒不起，那才是真正的失敗。所以，失敗只是人的一種感覺，一種在通往目標的過程中多次受阻而產生的絕望感，是自身滋生的一種心理障礙。如果我們對自身的能力產生了懷疑，想到了放棄，那你就真的敗了……學習的競爭，社會各行各業的競爭，實質上就是對挫折的承受力的競爭。誰能逆境拼搏，誰能永不言敗，誰就擁有最后的勝利的狂歡。”話音剛落，M跑到我面前，堅定而又帶著一絲羞愧地對我說：“老師，謝謝您！”我的心一下子寬慰了很多，因為我知道這五個字意味著什么，我和同學們的一番誠心懇談，挽救的不只是一個早戀的M。我看著她，微笑道：“我相信你”。一句話使無須承諾的兩只手緊緊握在了一起。這就是心靈的溝通。

這件事之后，我悟出了很多：其一，學生過硬的品質是迎接挑戰的萬能之源，是提高學生成績的基礎。成績不是老師強壓出來的，而是通過各種途徑培養學習優良的品質，讓他在挫折中主動去拼搏奮斗，去迎接挑戰。其二，單純抽象的道理往往不能觸動孩子的心靈，有時反而會因為他們聽得太多而開始厭煩；但具體真實而親近的實例卻會使他們迷途知返。其三，真摯的情感是你和學生誠心溝通的必需。用你的眼神，你的語言，你的一舉一動，去觸摸孩子們成長中脆弱的心靈，去發現他們的所需。

四、無聲教育——教師的敬業精神

敬業是愛生情感與力量的源泉，敬業與愛生相得益彰。它是教師精髓中自生而成的天然寶藏，它以無窮的力量和韌性，影響甚至撼動著每個學生的心靈，而教師的形象就在這潛移默化的影響中變得高大、可敬。這就使學生在“親其師、信其道”的同時更感受老師極強的人格魅力，這是讓班主任達到不言而教的主要內因。

一個已升入高中的學生來信中有這樣一段話：“老師，在外求學的日子，我還是經常憶及你拖著笨重的身體，在嗡嗡的電扇下，汗流浹背而又不失微笑地講課的樣子，那時，你對工作的極端投入，曾是我在功課繁重的初三努力學習的最大動力……”每讀至此，我總有些慰藉，有些感動。的確，我曾面臨產期的到來，一直到同學們度過了那個最關鍵的時刻——中考。于其說孩子是踏著中考的尾聲降生的，不如說他是和我在一次次披星戴月的晚歸中度過的。我能意識到孩子們從我身上得到的鼓勵，尤其那次在我因疲勞和體弱而暈倒之后，再次上課時，透過學生一絲不茍聽課的眼神，我看到了更多的希望。在緊張的迎考中，我們沒有疲憊與壓力，只有心力無限的勇往直前！因為這種敬業精神在悄無聲息地感動和鼓勵著每一個學生，這種力量是無可比擬的。