幫助初一新生成為快樂的初中生

關鍵詞：學生；教師；快樂

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2012）02-0064-01

對于剛剛跨入初中的學生來說，從小學升入初中是一個不小的跨越。面對陌生的老師，面對新的同學，面對和小學有很大差別的初中生活，他們往往既感到新鮮，又感到緊張，甚至有些無所適從。這時，老師和家長就要幫助他們順利地度過轉變期，使他們成為一個快樂的初中生。

一、角色的轉變

在新的環境中，學生自身的角色悄悄地發生著變化，在小學時他們是“大哥哥”、“大姐姐”，可一到中學就變成了“小弟弟”、“小妹妹”，有的學生在小學時是班長、中隊長，上了初中卻變成了普通的一員；也有的同學由原來的學習尖子變成了中等生。這些角色的新變化使許多學生產生苦惱。我們應該教會他們：

（一）正確面對角色的變化

每個人都不可能一直生活在不變的環境中，人的一生會面對很多角色的變化，比如從小學生到中學生再到大學生，從學校走向社會等等。我們不可能讓環境去適應自己，那么，在每次角色的轉變過程中，就要適當地調整自己的心態，學會適應環境、適應變化。

（二）正確對待自己的優點和缺點

在小學或許是班干部，或許是普通的一員。對此，他們的表現各有不同，有的覺得自己很了不起，有的覺得自己可能真的無可救藥了。這時，告訴學生，升入初中之后，又是一個全新的開始，關鍵看能不能把握新的開端，使自己成為一個好學生。每個人都是既有優點又有缺點的，一般說來，優點往往受人歡迎，缺點則會給自己和別人帶來不快。所以我們應該教育學生盡可能地發揚自己的優點，讓新環境中的師生認識自己，了解自己；對于自己的缺點也不應該回避，應該盡量克服、改正，并能正確對待善意指出自己缺點的老師和同學。

（三）學會自覺、主動地幫助別人，真心地為集體服務

“集體榮譽高于一切”。在初中，能適應新環境的學生都把集體的榮譽看得很高，都希望自己所在的班集體表現出色。同時，在學校主動地幫助同學，更能贏得同學的信任與尊重。這時候，很快地適應環境，融入班集體，使同學們信服，就成了必修課。所以教師要告訴他們，班集體也是一個大家庭，作為這個大家庭的一員，應該去做一些自己力所能及的事情。

二、心理的變化

進入初中后，學生同時也進入到人生中又一次心理變化的重要階段。這個時期，學生的心理有四大特點：成人意識、獨立意識、閉鎖意識和批判意識。到這個年齡，縱向關系開始疏遠，橫向關系開始緊密；對教師的依賴性減小，要求變高。

面對學生出現心理變化時，我們要進行正確的引導，比如說，女生，就要多教育其懂得自重、自愛；男生，可以教育其穩重、負責任等等。對他們心理上產生的種種變化，家校及時進行溝通，以便全面掌握學生的心理情況。

小學生對老師的依賴性較強，老師對學生的照顧多，管理嚴?？梢坏匠踔性诶蠋熝劾镆巡辉偈切『⒆恿耍岳蠋煂W生的照顧相對減少，很多事情都需要他們自己來做，即已經從“扶著走”到要求“自己走”了，中小學的這種差異使很多學生很難立刻適應。這也需要老師及時幫助。

三、課程的變化

升入初中后，無論是課程設置還是學習方式都會有很大變化，對學生提出了許多新的要求。在課程設置方面，初中增加了政治、生物、歷史、地理等。而且每門學科的內容趨向專門化和系統化。

（一）老師講課的方式不同

小學老師講課形象生動，比較重視使用教具、掛圖、標本等直觀教學手段，教學過程的設計注重形式變化，創設情境，這些是與小學生的思維特點相適應的。升入初中后，老師往往注重引導學生從形象思維到抽象思維的發展，在初中的課程中規律性的知識越來越多。根據學習內容的變化，初中老師上課的時候更注重講清概念，課堂上分析演示較多，不少學生對初中老師的教法感到不適應。我們要把這種變化及時告訴學生，讓他們在心理上有所準備，習慣之后就很容易接受了。此外，學校還可安排高年級學習成績優異的學生談怎樣適應初中學習的經驗體會，讓有經驗的教師對學生進行學習方法的指導等。

（二）學生學習方法的不同

在小學的時候不僅學習中有老師的幫助，就是在生活上也是處處被老師“扶著走”，而中學則更注重學習的獨立性和自主性，老師不可能再天天陪著，所以我們要告訴學生，課上要保持注意力，跟上教學步驟，改進學習方式，主動學習，逐步做到三會：

1.會預習，能夠在預習的時候劃出重點，提出自己的疑問。2.會聽課，能夠集中精力，并根據老師所講的內容作必要的筆記。3.會復習，課后要把當天所學的內容做個小結，整理筆記，理解并掌握所學內容。

（三）教學密度和課時安排不同

升入初中以后，教學的課堂容量要比小學大得多。這樣一來，初中老師講課的速度，一般比小學老師要快得多，如果上課注意力不集中，很容易造成知識上的疏漏。因此，必須督促學生認真做好課前的預習，以減小銜接上的坡度，上課時一定要專心，以防知識缺漏。

初中課堂教學中，用于復習鞏固的時間相應地比小學要少，課內作業練習也略少，鞏固知識的方法與小學也不盡相同。這就要求老師指導學生自己整理知識，學會知識的歸納和綜合，培養他們學習上的獨立性、自覺性和主動性。