讓學生在快樂中收獲知識

摘 要：運用快樂教學法要創(chuàng)設寬松的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，并能運用評價激勵方式幫助學生樹立信心，積極進取，不斷創(chuàng)新。

關鍵詞：初中物理；快樂教學；體會

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）05-0055-02

隨著素質教育的全面推進，創(chuàng)新已成為時代的要求。新課標的全面實施，促使教師的教學理念、評價方式發(fā)生了質的改變，讓學生們在快樂中收獲知識，在綜合評價中形成積極的情感和價值觀。從而提升學生素質，提高教學質量。

一、新型課堂，輕松愉快的課堂氛圍，讓學生動起來

（一）精彩導入，激發(fā)學習興趣

古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。也就是說，學習知識要有興趣，興趣是最好的老師。如果老師有能力把學生的學習興趣調動起來就成功了一半。因此，教師要不斷創(chuàng)設富有變化的、能夠激發(fā)學生學習興趣的學習情境，才能激發(fā)其求知欲，調動其學習的積極性。

在學習《動能、勢能、機械能及其轉化》時，我從新聞網上截取一段某地發(fā)生暴風雨的真實視頻，讓學生們在頭腦中清晰地認識到什么是機械能，知道能量的力量很大。

在學習《平面鏡成像》時，以動畫片加菲貓照鏡子的滑稽片段引入，立即吸引了學生們的眼球，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，調動了他們學習的積極性。

（二）信任與鼓勵，讓學生動起來

在新課標實施的過程中，教師在課堂教學中要善于激發(fā)學生不斷創(chuàng)新的欲望，激勵學生自主探索，提高學生對自己創(chuàng)新能力的自信心和獲得創(chuàng)新成就的勇氣。

因此，在課堂教學中，我注重學生情感的培養(yǎng)，做到尊重學生，因材施教。對學習稍差點的學生，我會選擇比較簡單的題目讓他們回答，并及時給予鼓勵：“你回答的很正確，如果聲音再洪亮一點會更好的；雖然你回答的不完全正確，但我還是感謝你的勇敢……”；對于學習不太自信的學生，我會經常這樣提問他們：“你愿意把你的設想說出來嗎？你能站起來說嗎？你一定行，老師相信你……”。回答后給予這樣的評價：“你回答的真完美，如果再主動一點會更好；你的答案就是標準答案，如果你再積極點會更好的……”；對于那些被叫起來確實不會回答的學生，我又會這樣鼓勵他們：“老師知道你心里已經明白，但是嘴上說不出來，我把你的意思轉述出來，然后再請你給大家復述一遍，好嗎？……”在這樣的課堂上，學生能體會到老師對他們的尊重與關愛，老師和學生們的距離也被拉的很近，學生們能真正的釋放自我，無拘無束，思維活躍，踴躍發(fā)言，此時的學習已經變成了一種樂趣。

二、運用評價激勵，保護學生的創(chuàng)新意識

（一）創(chuàng)建展示平臺，激發(fā)學生學習積極性

除了在課堂中注意用激勵性的語言去鼓勵學生外，我還制定了一個展示自我的平臺。在一張希望小船圖案上，我設計了幾個等級和幾個得分獎勵的項目，只要學生們積極發(fā)言，認真完成作業(yè)，成績進步了等等我都會及時給與表揚，并在相應欄中加分，一個月總結獎勵一次。獎勵的物品是我用自己的工資買的，獎品也許不是很貴重，但學生們依然很期待發(fā)獎品的日子。看到學生們獲得獎品時臉上顯現(xiàn)的燦爛的笑容，我的心里也是甜滋滋的！因為有這個展示臺，學生們爭相恐后地展示自我，學生們的學習積極性、自信心和創(chuàng)新意識明顯增強。

（二）尋找閃光點，樹立學生的自信心

每個學生都想得到老師的贊賞與關注，這就需要教師要有愛心。用愛心去面對每一位學生，敞開心扉去傾聽每一個學生。俗話說：“尺有所短，寸有所長”。由于家庭條件和生活環(huán)境，致使很多孩子害怕上學，不喜歡與他人交往，這就需要老師多關注，及時引導和溝通。對這樣的學生，我一般采用贊賞的眼光，從小處著手，在語言上給以肯定，在行動上給以支持。例如，當他們回答對一個小問題，甚至作業(yè)本上只做對一道題時，我都會告訴他：“你能行，你真棒；你不一定是最優(yōu)秀的，但一定是最努力的！”等等話語激勵他們，從而培養(yǎng)他們的自信心，提高學習興趣與學習積極性。素質教育的全面實施，要求綜合評價學生的各個方面，一部分學生學習不好，也許歌唱的特別動聽，畫畫的很好，字寫的很整齊，勞動很積極……從各個方面去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓他們不氣餒。

（三）多彩作業(yè)本，激發(fā)學生學習興趣

初中生的世界應該是豐富多彩的，他們的學習生活也應該是五彩繽紛的。“甲、乙、丙、丁、優(yōu)、良”等在學生的本上已出現(xiàn)很多年，對學生的影響激勵已淡化，所以我們在學生們的作業(yè)評價中要出彩，讓他們在新奇中勉勵自己，積極向上。這彩是：當學生的作業(yè)寫的很好，老師在他的作業(yè)本上批注“你很棒！優(yōu)秀是一種習慣，一定要堅持啊！”字數不多，充滿肯定與希望，學生會更有信心 學下去；對于一位學習成績差或測試有一些漏洞的，平時表現(xiàn)又沾沾自喜，認為學習很棒的學生，我在作業(yè)本上寫道：“99與100不僅是兩個不同的數，更是兩個不同的世界”。短短的一句話，既保護了學生的自尊心，又會使這位學生克服浮躁心理，認真學習；對于學習成績較差的學生，我會這樣寫道：“相信自己，你很棒，再努力一點你的成績會更好的”等等，讓他們感受到老師對他們的關注與肯定，激勵他們刻苦學習。相反對于聰明但不刻苦的學生，我會這樣寫道：“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”等。

總之，在物理教學過程中，教師要重視運用激勵的評價方式去培養(yǎng)調動學生的學習積極性，讓他們揚起學習生活的自信風帆，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生真正成為學習的主人，在快樂中收獲知識。