探索綜合實踐活動課程常態化之路

摘 要：綜合實踐活動課程是新一輪基礎教育改革的亮點和難點。綜合實踐活動課程作為三級管理課程具有強烈的生成性特征。陳官屯鄉中學積極探索綜合實踐活動課程常態化的道路：領導重視；骨干先行；用大主題引領；結合地域特色挖掘課程資源，實現與學科教學和教育活動的整合，促使學生素質全面提高和教師專業化發展水平提升。

關鍵詞：綜合實踐活動；課程改革；大主題引領；常態化；課程資源；整合

中圖分類號：G40-012 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）05-0014-04

綜合實踐活動課程是新一輪基礎教育改革的亮點和難點。綜合實踐活動課程作為一門體驗性課程、實踐性課程、綜合性課程，具有強烈的生成性特征。陳官屯鄉中學從2003年開始綜合實踐活動課程的探索，已經取得一些成效，愿與大家一起分享，共同學習、研究。

一、領導重視，健全制度，科學管理

綜合實踐活動是一門新興的課程，沒有現成的模式，它的開設必須是整個學校的行為。為確保課程的落實，學校立足實際，成立了以校長為組長全面負責、教導處主抓、年級組長為成員的領導小組，并制定了全面的教學計劃和相應的制度措施，實行綜合實踐活動課程的全程管理。校領導高度重視，多次組織教師培訓，對教師的課堂教學和主題活動進行指導，協調校內外各種關系，提供安全保障，確保綜合實踐活動課程的順利實施。

同時，為了使綜合實踐活動課程更加規范，學校還制定了專項制度，如《綜合實踐活動課程管理制度》、《綜合實踐活動學生安全制度》、《綜合實踐活動學生評價制度》、《綜合實踐活動教師獎勵制度》、《綜合實踐活動宣傳制度》等，使綜合實踐活動課程朝著有序、規范的方向發展。

二、骨干先行，以學習交流促進教師提高專業水平

（一）骨干先行，專業引領

一所學校要開展好綜合實踐活動課程，首先要選好指導教師，這是前提。學校在綜合實踐活動課教師的選拔上嚴格把關，教學能力差、責任心不強的教師決不考慮，而是任命理念先進、創新能力強、素質較高的教師為指導教師，同時一個年級配備一名骨干教師為總指導，負責主題的篩選、規劃，并培訓帶動年輕教師。學校還成立了綜合實踐活動教研組，由骨干教師牽頭，每兩周一次教研活動，在活動中探討解決課程實施中的實際問題，通過教研活動的有效開展，教師在課程實施的理念上不斷提升，方法上不斷更新。“骨干先行，專業引領”使綜合實踐活動做到了有序開展。

（二）走出去學習，請進來指導

學校通過“走出去學習，請進來指導”的方法促進教師專業水平的提高，幾年來，學校先后聘請過盧龍縣教研室的教研員、市教科所的楊所長、教研員婁老師進行過多次指導。例如：在張艷軍老師做《聚焦奧運》匯報課時，聘請了市教科所楊所長來校聽課指導，楊所長看到匯報課后給予了肯定，并做了精彩的點評，可以說專家的點評為活動課的更好開展指明了方向。專業性的指導讓教師們在理論上有了很大的提高，少走了許多彎路，也堅定了繼續開展好活動課程的信心。同時，學校不放過任何一次外出學習的機會，就連小學的綜合實踐活動現場會也積極參加。通過請專家指導、外出學習等使老師對綜合實踐活動課的特點、組織形式有了初步的了解，促進學校的綜合實踐活動由點及面開展起來。

經過幾年的探索和實踐，一大批實力較強的綜合實踐活動骨干教師正在迅速成長。他們能夠不斷學習理論，參加各級培訓，提高認識并汲取他人經驗，不斷研究探索符合本校實際的活動模式。現在，從指導學生選題、組織學生制定實施方案、到活動實施、再到資料的搜集整理的整個過程有許多教師都能獨當一面，得心應手，他們在 “經歷、學習、運用、參與、合作”中不斷成長，體驗著成功的快樂。

三、大主題引領，方案指導，課程內容實現了多樣化

（一）實施方案

為了使課程有目的、有計劃、有層次、常態化實施，學校制定了切實可行的三級實施方案，即學校實施方案、活動小組實施方案、指導教師實施方案，每學期學校都要重新審視、規劃各級實施方案，用方案指導課程的實施。

（二）課程目標

學校的綜合實踐活動課程已形成三維目標，即使學生了解信息技術、勞動技術、社區服務和探究活動的一些常識；使學生具有基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力；使學生初步掌握參與社會實踐和研究探索、實驗的方法，獲得親身參與綜合實踐的積極體驗和豐富的經驗，塑造完美人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。

（三）推進策略

學校對綜合實踐活動課程的推進策略是“課程實施活動化、活動主題化、主題系列化”，從關心自然、關心社會、關心他人、關心自己四個方面挖掘主題。

主題是綜合實踐活動的靈魂，選擇主題是綜合實踐活動的首要環節。在實踐活動中，以綜合主題或綜合項目的形式將四大指定領域融合在一起實施，使其彼此滲透，形成整合。因此，結合校本資源開發和特色辦學的理念，學校將綜合實踐活動課程分年段進行推進。主題選擇要有利于激發學生的創造需要；要富有生活性、趣味性、時代性，面向學生生活與經驗，貼近學生年齡和心理特點，符合學生的發展需要。圍繞以上目標，在每學期開學初征集教師及學生意見的基礎上，設計并確定出每個學期的主題研究內容，形成“菜單”。

（四）課時安排

學校七至九年級開設“綜合實踐活動“課”、主題活動課”每周開設二節，并將兩課時集中安排在每周三下午，也可根據實際集中使用。信息技術教育每周安排2課時，勞動與技術教育平均每周安排1課時，課時列入課表，配備兼職教師。在具體教學過程中，可根據各年段教學需要和師資情況采用彈性課時制，做到課時集中使用與分散使用相結合。

四、挖掘綜合實踐活動課程資源，實現與各領域的有機整合。

綜合實踐活動的主要目的是超越書本知識學習的局限，最大限度地拓展學習空間，倡導學生從生活、社會現實中提出問題，開展探究、體驗、實驗等學習活動，發展良好的情感、態度和價值觀。它不以掌握知識的多少為目的，而是強調學生的親身經歷，引導學生開展豐富多樣的實踐性學習活動，學生在做、考察、體驗、探究、創作等一系列的活動中提出問題，通過多種有效手段分析、解決問題，發展實踐能力和創新能力。如果把綜合實踐活動與各個領域巧妙的結合起來，會起到意想不到的效果。學校主要是從以下幾個方面進行整合的。

（一）依據地域特色挖掘綜合實踐活動課程資源，實現與地域特色的整合

我們都知道，盧龍縣雖然經濟尚不發達，但它是一座古城，有著悠久的歷史和燦爛的文化，地域特色濃厚，石門核桃、甘薯、鮑子溝葡萄遠近聞名，六峪山莊、城角莊紅山、長城遺址、盧龍古城門也名氣不小，還有革命烈士李洗凡、邵洪生等名人也為盧龍縣增色不少，這些名勝古跡、鄉土特產形成了濃厚的地域特色，為綜合實踐活動提供了豐富的課程資源，以此生發出了《家鄉名片》這一大主題，并把它分解成家鄉特產、家鄉旅游、家鄉名人、家鄉經濟文化等小主題，形成一個主題系列，活動也豐富多彩的開展起來。現在家鄉特產、家鄉旅游這兩個主題開展的有聲有色，在2007年3月9日，活動小組的同學參觀了六峪山莊，這不僅讓學生親近了大自然，欣賞了春天六峪的美景，采訪了當地的管理人員，而且在活動中以自己的言行，展現了學校文明禮儀新形象。回來后同學們根據收集到的資料，制作了展板、手抄報、實物模型，寫出采訪記錄和旅游感受，并根據山莊存在的不足設計了規劃圖。

更值得指出的是家鄉特產小組利用一年的時間進行了甘薯從育秧到收獲、加工的全過程調研，使學生對原來熟視無睹的甘薯有了更加全面的認識。在活動中同學們制作了手抄報、設計了展臺，制作了實物標本，到甘薯加工地（光友粉絲廠）進行了實地采訪，寫出了采訪錄和感想。同時還為光友粉絲設計了產品廣告詞，工廠知道后非常高興，還派策劃部人員專門來校回訪，帶來了光友薯業自制的詩集表示感謝。這給了師生們極大的鼓舞，他們對這門課程的興趣更濃了，信心更足了。

另外，學生還實地考察了盧龍另外兩項特產：石門核桃和柳河北山板栗。分別進行了具體了解，并作了實物模型。所有的這些都證明，結合地域特色，實現有機整合對開展綜合實踐活動確實是一個不錯的想法和做法。

（二）在其他學科教學中挖掘課程資源，實現與其他學科的有機整合

在實踐中，加強綜合實踐活動和其他學科的整合，注重將綜合實踐活動先進理念滲透到各學科教學中，在可能的情況下，將綜合實踐活動和各學科教學打通進行，積極探索綜合實踐活動課和各學科課程整合的教學模式是一個很不錯的想法。例如，生物教學需要制作標本，所以學校把這個任務交給綜合實踐活動小組的同學，在老師指導下，先學習基本的制作方法，然后動手操作，經過同學們的努力，制作出許多優秀的作品，并把這些作品收集整理放到生物標本室，同時活動小組編印了《標本制作》這一校本課程。再如在美術課上，李景貴老師在根雕方面有一定的造詣，學校依此生發出了“藝術之旅”這一主題，組織學生進行根雕創作，并編印了校本課程《根雕》。學生高漲的熱情和成果展示，反映了這種整合是“雙贏”的，不僅有利于促進學科教學觀念和教學方式的轉變，使學生更好、更快地掌握基礎知識和基本技能，還能提高他們分析問題、解決問題的能力，激發他們對學科知識學習的興趣。這些做法促進了綜合實踐活動扎實有效開展，使綜合實踐活動課成為常態課，有利于解決綜合實踐活動的教材載體問題、時空局限性問題、教師指導等問題，校本課程與綜合實踐活動的融合，使綜合實踐活動煥發出了新活力。

（三）在活動中挖掘綜合實踐活動課程資源，實現與各項活動的整合

學校的工作千頭萬緒，尤其是各項活動的開展，要耗費老師同學很多精力，如果能把學校的各項活動與綜合實踐活動結合起來，會起到事半功倍的效果，因為綜合實踐活動本身的特點決定了它可以滲透到學校工作的方方面面，小到主題班會、班級活動，大到安全工作、校園文化建設都可以打上綜合實踐活動的烙印。例如：清明節的時候，學校組織小組成員來到愛國主義教育基地——李洗凡烈士墓。綜合實踐活動的指導教師利用這一有利契機，布置活動小組的同學收集名人資料、了解名人事跡，烈士墓前，團員們向先烈默哀、獻花圈、致悼詞，表達哀思，表達了繼承先烈遺志的決心。通過活動，同學們的心靈得到凈化，熱愛家鄉的情感進一步升華。回來后，指導教師又組織同學撰寫心得體會，使綜合實踐活動與學校的德育活動有機結合起來。

在實施“我的校園我做主”這一主題時，開展了“我的班級我設計”、“我的校園我規劃”等活動，同學們積極為班級布置、描繪理想的校園出謀獻策的同時，主人翁的責任意識充分的發揮出來，學生的創新能力得到充分展現，也為校園文化建設添上了濃重的一筆，走進校園，到處都是孩子們的杰作，讓人興奮不已。

五、取得的成績與今后的工作思路

（一）取得的成績

學校學生素質已普遍提高，創新能力不斷增強，在縣組織的手腦奧賽中學校連年獲獎，其中去年參加18人，有16人獲獎，獲得團體總分第二名的好成績。在電腦制作方面，學校有4人獲得市級獎勵；在手工制作方面，部分學生制作的手工作品受到家長的贊揚。劉巧玲老師在省進行的初中綜合實踐與創新活動活動說課比賽中獲得二等獎；李志琴等三位教師在省教科所進行的課例評選中獲獎；劉巧玲、王紅梅、楊桂艷老師在省綜合實踐活動說課比賽中獲二等獎；高艷飛、劉巧玲、李艷麗等老師的綜合實踐活動課均獲市級優質課獎勵。學校2005年被評為市級基礎教育課程改革先進校，2006年被評為校本教研先進校，2008年被定為省級綜合實踐活動基地校，5月被評為市級教學管理先進校。

（二）下一步的工作思路

為使綜合實踐活動落到實處，學校邊實踐邊研究邊總結，下一步打算：首先營造良好的學習氛圍，轉變課程觀念，調動所有教師的積極性，爭取人人參與。然后拓寬綜合實踐活動課實施的途徑，結合學校實際由現在單一的親身體驗式向社會調查問卷式、采訪式、經驗總結式、閱覽式轉變，尤其是研究性學習領域，將是研究的重點。再有就是用綜合實踐活動推動校本課程，使校本課程成為學校的亮點，實現綜合實踐活動與校本課程的雙贏。

綜合實踐活動課程的開設，還僅僅是實施新課程改革的開始，培養創新人才、提高教育質量任重道遠。但學校的廣大師生深信，有上級主管部門的正確領導，有全體師生積極向上、不怕失敗、勇于探索的精神，綜合實踐活動課程必將綻放出更加絢麗多彩的花朵！