淺談新課標(biāo)的高中文言文教學(xué)

摘 要：在新課程改革的背景下，高中文言文教學(xué)課堂依舊枯燥沉悶。我們應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從誦讀感知、活動(dòng)開(kāi)展、強(qiáng)化寫(xiě)作、解讀文本等方面進(jìn)行高中文言文教學(xué)改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中文言文；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2012）05-0024-02

當(dāng)前，高中新課程改革如火如荼， 但“字字落實(shí)，句句清楚”的傳統(tǒng)文言文教學(xué)模式，既束縛了學(xué)生的思維，又窒息了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的生氣與活力。如何改變這種被動(dòng)的教學(xué)局面，讓學(xué)生學(xué)得有趣味、有收獲？

一、加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

文言文教學(xué)若要真正地走出困境， 也應(yīng)借鑒傳統(tǒng)的誦讀教學(xué)法，從過(guò)去重視講翻譯、談?wù)Z法等轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)吟誦、美讀上來(lái)。誦讀的形式靈活多樣，葉圣陶先生推崇美讀，他認(rèn)為：“所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)‘激昂處還他激昂，委婉處還他委婉’”，還說(shuō)，倘“美讀得其法，不但了解了作者說(shuō)些什么，而且與作者心靈相通了，無(wú)論興味方面或是方法都有莫大的收獲”。

如《阿房宮賦》第三段，作者用了六組比喻排比盡情地揭露了秦王朝統(tǒng)治者剝削壓迫人民的罪惡。我先用沉重而悲痛的語(yǔ)調(diào)朗讀這些描寫(xiě)，讓學(xué)生進(jìn)入角色，仿佛回到了秦朝、北宋時(shí)代，心中交織著悲痛惋惜之情。一樂(lè)一苦，一句句噴薄而出，層層推進(jìn)，此時(shí)再讓學(xué)生一齊充滿感情地朗讀，讓其深受課文內(nèi)容及老師情感的感染，這樣就再現(xiàn)了課文內(nèi)容的高潮，學(xué)生的情感也推向新的高點(diǎn)。然后學(xué)生分組讀《阿房宮賦》，一組讀寫(xiě)阿房宮興建營(yíng)造非同凡響的句子，要求讀出秦始皇統(tǒng)一天下的豪邁氣概；一組讀寫(xiě)阿房宮雄偉壯觀的句子，要求讀出阿房宮占地廣闊、凌云蔽日的宏偉氣勢(shì)，給人以總體的印象；最后，兩組合起來(lái)讀寫(xiě)阿房宮建筑特點(diǎn)的句子。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也掌握了課文內(nèi)容，而且加深了審美的體驗(yàn)。

二、活動(dòng)激活思維，還學(xué)生主體地位

蘇霍姆林斯基說(shuō):“讓學(xué)生參與掌握知識(shí)， 乃是喚起學(xué)生特有的對(duì)知識(shí)興趣的重要條件。”“大語(yǔ)文”框架下學(xué)好文言文， 讓學(xué)生的閱讀延伸到課外， 在課內(nèi)外結(jié)合的活動(dòng)中， 收獲成功的喜悅。可以讓學(xué)生搜集資料， 可以讓學(xué)生講， 可以讓學(xué)生辯論，也可以指導(dǎo)學(xué)生將課文改編成課本劇， 自導(dǎo)自演， 使學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中展示自己的表演天賦， 獲得成功的快樂(lè)。

有些文言文篇幅比較長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力，對(duì)這樣的文言文，如果故事情節(jié)比較強(qiáng)，對(duì)話又富個(gè)性特征，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色表演，寓教于樂(lè)。表演具有立體感，形象具體，易引起聯(lián)想、想象、激發(fā)人們認(rèn)知的興趣，從而提高效率。像《觸龍說(shuō)太后》、《鴻門宴》、《廉頗藺相如列傳》等文章都可以采用這種方法執(zhí)教。筆者在上《鄒忌諷齊王納諫》這一課時(shí)就采用激發(fā)學(xué)生自編文言劇本、自演文言話劇的方法，從編、演話劇的角度， 指導(dǎo)學(xué)生背誦原文、理清文章脈絡(luò)、揣摩人物性格、賞析文章整齊而又富于變化的語(yǔ)言，把教學(xué)任務(wù)融入到學(xué)生積極的編排演出之中，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情之火。教師還可以通過(guò)各種形式的活動(dòng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)文言文的主人，讓學(xué)生在各種有興趣的活動(dòng)中提高文言文閱讀能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、寫(xiě)作促進(jìn)閱讀，深化閱讀感悟

文言文閱讀同樣可以鼓勵(lì)學(xué)生融入文本，在歷史中融入現(xiàn)實(shí)，結(jié)合自己的獨(dú)特體驗(yàn)對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造。這是一種既能保持學(xué)生旺盛的情感源泉又能強(qiáng)化情感體驗(yàn)和提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的頗具實(shí)效的方式。

（一）改寫(xiě)

作品改寫(xiě)，源于原作又超越于原作，建立在學(xué)生對(duì)原作有真切、深入的體驗(yàn)和感悟的基礎(chǔ)上；又須憑借卓越的聯(lián)想力、想象力，并能在其中張揚(yáng)個(gè)性，表達(dá)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的深刻思考。它更能夠強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)和提高學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

如：讓學(xué)生把《五人墓碑記》中的事實(shí)改寫(xiě)成一則新聞，并根據(jù)課文中的議論寫(xiě)一篇新聞評(píng)論，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)習(xí)了李清照的《聲聲慢》后，又布置學(xué)生用散文或詩(shī)化的語(yǔ)言，將它改寫(xiě)成現(xiàn)代版的《聲聲慢》。學(xué)生興致高漲，對(duì)詞進(jìn)行再創(chuàng)造，其中不乏文字意境美妙之作。

（二）讀后感

寫(xiě)讀后感在文言文閱讀教學(xué)中相當(dāng)重要。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且可以進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。抓住作品的主旨或某一方面的感受，深入闡釋，抒發(fā)己見(jiàn)，是閱讀深化的體現(xiàn)。比如：學(xué)完《鄒忌諷齊王納諫》， 可以評(píng)論本文的勸諫藝術(shù)，可以寫(xiě)讀后感。學(xué)習(xí)了王勃《滕王閣序》之后，抓住“老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”，可讓學(xué)生寫(xiě)作《與王勃對(duì)話》，暢談人生理想。學(xué)完《勸學(xué)》，許多同學(xué)選擇從語(yǔ)言的角度進(jìn)行鑒賞， 其中有位同學(xué)寫(xiě)了一篇題為《一朵美麗的奇葩———品〈勸學(xué)〉語(yǔ)言的妙處》的讀后感， 專門就文章中的比喻手法所傳達(dá)的好處抒發(fā)自己的看法。

四、注重文本創(chuàng)造性解讀，轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式

文言文教學(xué)要在文本閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行多元解讀，學(xué)習(xí)文本中傳達(dá)的有益的思想，古為今用，培養(yǎng)學(xué)生的新問(wèn)題意識(shí)，養(yǎng)成多元化的思維方式。

如在教學(xué)《鴻門宴》時(shí)，針對(duì)本文較長(zhǎng)，但相對(duì)易懂的特點(diǎn)，我把這一課大膽的設(shè)計(jì)成了對(duì)話交流課型。教師板書(shū)象棋盤(pán)，課前做好寫(xiě)有對(duì)壘雙方名字的棋子，項(xiàng)羽一方為黑色棋子，劉邦一方為紅色棋子。將全班學(xué)生分為兩組，分別代表項(xiàng)羽、劉邦兩大陣營(yíng)。兩組分派代表領(lǐng)走自己一方的棋子。兩組學(xué)生依據(jù)文本內(nèi)容把各自陣營(yíng)中的人物貼到棋盤(pán)上，并介紹相關(guān)情節(jié)。用對(duì)弈的方式體味文本情節(jié)的跌宕曲折，教學(xué)效果很好，直觀、生動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官來(lái)感知文本。拓展部分用一個(gè)“項(xiàng)王怎樣才會(huì)一怒殺了劉邦”的設(shè)想，讓學(xué)生盡情想象和推斷，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用逆向思維更好地理解了文本的情節(jié)，品味了人物的藝術(shù)價(jià)值。這也是用現(xiàn)代的觀念重新審視了作品，從中汲取了民族的智慧來(lái)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。

當(dāng)前，高中文言文教學(xué)急需用新課標(biāo)提出的“三維”思想（情感、態(tài)度、價(jià)值觀）來(lái)拓展文言文教學(xué)內(nèi)容，以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，來(lái)努力實(shí)現(xiàn)新課程文言文教學(xué)的目標(biāo)，不斷探索適合新課程、符合學(xué)生實(shí)際的新教法，走出文言文教學(xué)的誤區(qū)，改變教學(xué)困局，努力開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文新課程改革輝煌美好的明天。