充分利用現(xiàn)有資源有效踐行環(huán)境保護(hù)

隨著“教育現(xiàn)代化”對(duì)硬件建設(shè)要求的提高，許多幼兒園努力追求視覺(jué)上的豪華，成為高消費(fèi)幼兒園，這顯然與環(huán)境保護(hù)的時(shí)代精神背道而馳。在創(chuàng)建綠色幼兒園的過(guò)程中，我們不斷思考：在為孩子提供良好的活動(dòng)環(huán)境與“節(jié)能減排”的環(huán)保行為之間如何取得平衡？通過(guò)多年實(shí)踐，我們認(rèn)為充分利用現(xiàn)有資源，能有效踐行環(huán)境保護(hù)。

一、合理規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，充分利用有限的空間資源

城市幼兒園的占地面積有限，為保證優(yōu)質(zhì)教育所必需的充足場(chǎng)地，是縮減招生人數(shù)，保證人均面積，還是用違章搭建、占領(lǐng)公共區(qū)域甚至征地?cái)U(kuò)建等辦法擴(kuò)充空間？我們的做法是：

“一室多用”，節(jié)省空間資源。作為小區(qū)配套設(shè)施，我園兩個(gè)園區(qū)的規(guī)模都較小，沒(méi)有足夠的功能室和戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地，建筑用房等資源還不能很好地滿(mǎn)足教育所需。為使有限的空間資源最大限度地發(fā)揮作用，我們秉持“一室多用”的理念，避免了功能區(qū)域重復(fù)設(shè)置、利用率低的浪費(fèi)現(xiàn)象。比如大中班部不設(shè)一天僅用兩個(gè)小時(shí)的床位，改為榻榻米，午睡之外的時(shí)段可以作為活動(dòng)區(qū)供孩子們學(xué)習(xí)或玩耍；游泳池在春、秋、冬季開(kāi)辟為沙水游戲和沐足鍛煉的區(qū)域。小小的門(mén)廳也是“一廳多用”：既是家長(zhǎng)和財(cái)務(wù)往來(lái)單位的接待處，也是教職工的餐廳，還是下雨時(shí)的晨檢室和小組運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

合理安排時(shí)間，提高場(chǎng)地使用率。我園多種場(chǎng)室?guī)缀醵际侨旌蚴褂茫瑳](méi)有半點(diǎn)閑暇。比如音樂(lè)室上午作為各班輪流使用的教室，中午作為孩子或教師午休的睡室，下午用作早教或混齡區(qū)域游戲室。閱覽室地面設(shè)計(jì)為離地三十厘米的榻榻米，四面靠墻擺滿(mǎn)柜子，下面幾層放孩子們的圖書(shū)或床上用品，上面則放教師用書(shū)。如此一來(lái)，閱覽室每天上午就成為各班輪流使用的讀書(shū)區(qū)域，中午作為某個(gè)班的睡室，下午用作教師的閱覽室。小托班部的半日班課室，上、下午各安排一個(gè)托班，中午是全日班孩子的午睡點(diǎn)。戶(hù)外場(chǎng)地不夠，我們就采取分組與錯(cuò)開(kāi)戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間的辦法，保證孩子充足的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間。

我們深信：通過(guò)對(duì)空間與時(shí)間的統(tǒng)籌安排，眾多幼兒園在保持現(xiàn)有園舍規(guī)模的情況下，也能給孩子們提供豐富的成長(zhǎng)環(huán)境。

二、安全回收，巧手創(chuàng)造，化廢舊物品為教育資源

作為最具環(huán)保意義的行為——廢物利用，在幼兒園已成司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。但很多幼兒園在廢物利用的過(guò)程中陷入浪費(fèi)的新誤區(qū)：教師花大量的時(shí)間和精力改造廢舊物品，制作的教玩具精美但脆弱，經(jīng)不起孩子們的“折騰”，或者是比不上市場(chǎng)上已有的、并不昂貴的材料。我們?cè)趶U物利用的時(shí)候，注意權(quán)衡物質(zhì)資源與人力資源的關(guān)系，做到省物的同時(shí)也要省力。

對(duì)廢物的利用重在創(chuàng)造地巧用。比如酸奶杯可以裝不同的種子供觀(guān)察，也可以作為手工材料制作成裝飾品，還可以當(dāng)作調(diào)色盒裝顏料；用壞了的電話(huà)機(jī)可以用作角色游戲；五顏六色的購(gòu)物袋、廣告紙可以作為美術(shù)活動(dòng)材料；鞋袋可以當(dāng)作魔術(shù)袋。再如月餅盒回收后，利用其美麗的包裝，可以組織有趣的美術(shù)活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)；月餅盒可以代替學(xué)具籃，成為好用的容器；月餅盒還可以成為結(jié)構(gòu)區(qū)的材料，當(dāng)中型積木使用。元旦后回收的舊掛歷可用做教學(xué)掛圖，也可以作為大畫(huà)紙；臺(tái)歷可以成為教學(xué)參考資料、區(qū)域操作材料、圖書(shū)等等。家長(zhǎng)送來(lái)鑲嵌式化妝品盒，可讓孩子們將多個(gè)瓶瓶罐罐正確放進(jìn)盒內(nèi)相應(yīng)位置，鍛煉手眼協(xié)調(diào)、手部小肌肉動(dòng)作，感受物體的大小、形狀、對(duì)應(yīng)、空間關(guān)系等等，其教育價(jià)值與昂貴的蒙臺(tái)梭利教具相比也毫不遜色！

對(duì)廢舊材料的改造主要是簡(jiǎn)單加工，而不是面目全非的大制作。比如空調(diào)機(jī)的包裝箱可以裝飾成小房子、車(chē)廂等；易拉罐、玻璃瓶、破損的鍋碗瓢盆在師生共同裝飾后，成為音樂(lè)區(qū)、表演區(qū)的打擊樂(lè)器；大可樂(lè)瓶開(kāi)個(gè)口，稍作修飾，即成為供小班孩子喂食的娃娃；鞋盒蓋開(kāi)幾個(gè)不同形狀的洞，貼上不同顏色的邊，可取代專(zhuān)用的塑料學(xué)具“圖形桶”。

我們認(rèn)為：只有在廢物利用的過(guò)程中重視對(duì)人力資源的保護(hù)，才是全面、正確的環(huán)保行為！

三、友好相處，資源共享，讓無(wú)限的社區(qū)資源為我所用

無(wú)論幼兒園有多大，物質(zhì)條件有多豐厚，相對(duì)于廣闊的園外世界而言，其資源仍顯不足，對(duì)于像我們這樣的小型幼兒園更是如此。于是，我們將教育延伸到圍墻之外，共享外圍資源。

借助公共資源，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的延伸。我園毗鄰天河公園，在新園開(kāi)辦前，我們就先一步謀劃如何充分利用這塊有著豐富內(nèi)涵的教育資源：安排各班組人員分別到公園不同方位查看地形，了解植物種類(lèi)、安全情況、設(shè)施分布等，拍好照片，回來(lái)后集中交流，介紹本小組觀(guān)察的情況，并提出自己對(duì)此地塊資源運(yùn)用的初步設(shè)想。開(kāi)學(xué)后，我們要求每班一周至少到公園進(jìn)行兩次活動(dòng)。經(jīng)過(guò)多年的嘗試，我們已形成了相關(guān)的公園活動(dòng)制度。天河公園不但解決了我園戶(hù)外場(chǎng)地不足的困難，更重要的是其中豐富多樣的資源為我們提供了生動(dòng)的“教具”。孩子們?cè)诓莸厣媳寂埽谙厯乞蝌剑谥窳掷镦覒颍趶V場(chǎng)上寫(xiě)生，在草叢里吹蒲公英，在大樹(shù)下?lián)焓奥淙~……公園不但成為各班常規(guī)性活動(dòng)場(chǎng)地，而且在節(jié)日時(shí)也成為兩個(gè)園區(qū)和分園進(jìn)行大型親子活動(dòng)的首選地。每年我們都在公園開(kāi)展慈善義賣(mài)、讀書(shū)節(jié)、游園等活動(dòng)。我園和天河公園建立了和睦的友鄰關(guān)系，后者成為我們不可多得的教育資源。

利用社區(qū)資源，提供有用、真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園坐落在生活區(qū)，周邊有著種類(lèi)繁多的生活設(shè)施，教師們就帶孩子到消防教育基地接受安全教育，并實(shí)地演習(xí)；到小學(xué)去參觀(guān)，為升學(xué)做準(zhǔn)備；到菜市場(chǎng)認(rèn)識(shí)蔬菜、水果等；到超市認(rèn)識(shí)日用品，學(xué)習(xí)分類(lèi)、購(gòu)物、合作、整理；到理發(fā)店觀(guān)察理發(fā)程序。這些利用社區(qū)資源的實(shí)踐活動(dòng)為孩子們開(kāi)展角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲提供了直觀(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，也為他們學(xué)習(xí)生活常識(shí)、發(fā)展社會(huì)性能力提供了良好的條件。

家庭也是重要的社區(qū)資源。我們?cè)诹私饧议L(zhǎng)的職業(yè)、興趣和特長(zhǎng)等情況后，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園擔(dān)任助教，解決教師在某些專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)欠缺的問(wèn)題；幫助建立“友好家庭”，將幼兒園難以勝任的教育以小組活動(dòng)的方式延伸到家庭中；開(kāi)展“我們的社區(qū)”“我愛(ài)我家”等主題活動(dòng)，到社區(qū)老人或同伴家中訪(fǎng)問(wèn)，學(xué)習(xí)做有禮貌、講衛(wèi)生的小客人或熱情好客的小主人。

園內(nèi)資源的充分利用，園外資源的友好共享，使得幼兒園資源從有限變成無(wú)限，從低效轉(zhuǎn)為高效，也使得環(huán)境保護(hù)的觀(guān)念實(shí)實(shí)在在地融進(jìn)我們的日常工作與生活。