打造充滿生機和情趣的現(xiàn)代教師隊伍

近年來，幾十位大學生先后來到東方園，她們愛工作、愛漂亮、愛生活，舒暢活潑，成為一群快樂而有情趣的幼兒教師。而這，得益于我園開展的“打造充滿生機和情趣的現(xiàn)代教師隊伍”的思考與實踐。

一、讓教師感覺自己很重要

我們在布置工作時常常使用“這件事情我想來想去覺得你去完成是最好的”“你們來做個示范，讓其他園所向你們學習”等鼓勵的話，讓教師感到自己很重要。同樣，在某項工作完成以后，我們會舉行熱烈隆重的慶功會，放大教師的優(yōu)點，讓每個人都感到自己工作的重要性，極大地提高教師的自尊。其次，園長在任何場合都要變“一言堂”為“群言堂”，認真傾聽其他管理者和教師的意見，讓她們有機會表達自己的想法，并由此感受到園長對她們由衷的尊重。再次，隨時隨地讓教師知道園長非常賞識她們。我經(jīng)常在人前人后表達對教師的欣賞和贊揚，鼓勵教師向最近發(fā)展區(qū)域“跳一跳”。其實，每個人總會有可稱贊之處，關(guān)鍵是園長要讓教師知道，而不是藏在心里。

二、鼓勵教師保持“千姿百態(tài)”的個性

很長一段時期，園長和教師都習慣于“標準化”的工作。我們把自己的頭腦變成了馳騁“他人思想汽車”的高速路，卻從沒想過給自己的想法留一條羊腸小道。我認為園長應(yīng)該要有這樣的胸襟和氣度：提供各種機會讓教師“揚長避短”，突顯個人風格。注意發(fā)現(xiàn)教師的別才、別趣和別志，尊重其特智、特能和特長，為發(fā)現(xiàn)和發(fā)展教師心靈世界的獨特性和豐富性創(chuàng)設(shè)適宜的氛圍；引導教師敢想、敢問和敢做，培養(yǎng)其思維的多向性和批判性，支撐其人格的獨立性，將好學和創(chuàng)新作為人人憧憬與追求的學習境界。例如，我園在教研組活動以外，根據(jù)教師個別化特征，開設(shè)了青年教師專項培訓、藝術(shù)修養(yǎng)專項培訓、案例寫作培訓等不同題材的培訓專場；寒暑假的“與特級教師面對面”活動，根據(jù)不同的教齡，讓教師自主選擇2天~5天的聽課活動；在實施課改的過程中，我們堅持讓教師自主選擇教材，不搞統(tǒng)一主題和統(tǒng)一的評價。當然，這會給課程管理工作帶來許多技術(shù)難題，但最終獲得的回報是高效的，因為教師在這一過程中真正解決了“我的問題”，形成了“我的風格和特色”。

三、幫助優(yōu)秀教師“跳槽”

幼兒園發(fā)展與教師發(fā)展處在同一起跑線上，這時，幼兒園與教師的生態(tài)環(huán)境是平衡的。教師可以在這個生態(tài)圈里利用各種資源學到更多的知識，掌握更多的技能，而幼兒園也因為教師的努力，發(fā)展勢頭更為強勁。但當幼兒園發(fā)展到一定階段時，一些教師在這個“生態(tài)圈”里該學的東西都學到了，雖然這些教師對幼兒園來說是人才，但幼兒園對這些教師而言，可能已經(jīng)不能提供更大更多的發(fā)展機會了。如果幼兒園中的優(yōu)秀教師呈“濃縮狀態(tài)”，其實是既不利于幼兒教育的均衡發(fā)展，也不利于人才的使用和青年教師成長的。因此，我們總是積極鼓勵教師跳槽。我認為這應(yīng)該是管理者愛才、惜才的另一種表現(xiàn)，幼兒園會因為人才的流動而獲得持續(xù)發(fā)展的生機和活力。我們采用的方法有：鼓勵教師應(yīng)聘教育管理崗位；選派教師擔任托管學校的園長或大教研組長、工會主席等職務(wù)；采用“支教”的方式，讓優(yōu)秀教育資源輻射郊縣地區(qū)；推薦優(yōu)秀教師參加后備干部培訓；向領(lǐng)導推薦骨干教師。

四、關(guān)注教師自身工作與生活平衡

我們在管理中堅持以人為本的科學發(fā)展觀，十分關(guān)注教師自身工作與生活平衡，通過一系列引導性、診斷性和激勵性的措施，讓教師體驗到職業(yè)的樂趣與專業(yè)進步的愉悅。

1．尊重與保障權(quán)益。把教工的利益作為一切工作的出發(fā)點和落腳點，努力把維護教工政治、經(jīng)濟、健康和精神文化權(quán)益等貫穿在教育管理與改革的全過程中，滲透到工作的每一個領(lǐng)域和每一項活動中，讓每位教工共享發(fā)展成果。

2．注重健康素質(zhì)。“沒有健康，就沒有一切”，我們致力于提供各類豐富多彩、健康有益的文化、體育、娛樂和休閑等活動，把“家”的關(guān)懷落到實處。

3．構(gòu)建激勵機制。建立多層次、多渠道保障機制，滿足不同教職工群體多層次多樣化的利益需求。例如，設(shè)立學術(shù)獎、班組活動獎、項目考核獎；選派優(yōu)秀教師出國考察、進修；觀摩高雅藝術(shù)、教工家屬聚會、生活與文化品位引領(lǐng)等。

4．維護教工發(fā)展權(quán)。我們鼓勵教師積極參加各類進修學習，建立學歷獎勵制度、教師專業(yè)培訓計劃、后備干部培養(yǎng)制度等。