園長的“理\\引\\推”管理策略

我園是一所政府提供場所、個人承包經營的區級幼兒同。多年來的科學管理使幼兒同不斷發展壯大。我們的核心管理理念就是依靠團隊，謀求更好。在管理的過程中，園長有意淡化“管”，更多地采用“理、引、推”的形式，為幼兒同帶來鮮活的生命力。

1.“理”出親密情感。在日常的管理中，園長多與教職工接觸，了解他們的所思所想，也讓教職工隨時知道同長的真實想法。(1)安排工作前，充分預想到教師們可能產生的想法，及時將園長的想法告知全體教工，能大大減少誤會。如一次家長開放日，要在當天發放家長問卷調查，考慮到教師是第一次在家長開放日接受家長的評價，園長在活動之前特地向教師們作出說明：這樣做不是要樹立教師、家長的對立關系，而是希望得到家長及時準確的反饋，了解家長的真實想法，便于促進幼兒同的管理，促進教師的成長。教師們清楚了管理層的真實想法后，能積極主動配合問卷的發放和回收，對家長提出的建議能自我分析、自我診斷、自我調整，(2)現場工作的指導中，及時捕捉教師的想法，洞察他們的困惑，記得小靈老師剛剛入職不久，非常焦慮自己不能組織好活動。了解到這些情況，園長主動找她交流。首先肯定她的責任意識和進取心。接著給她減壓：作為一名剛出校園的教師，組織活動時出現許多的不適應、不滿意很正常。然后指出方向：多觀察老教師是怎么組織活動的，多虛心向老教師請教，并大膽實踐。同長的談話幫助小靈老師放下包袱，經過一段時間的磨合、鍛煉，小靈老師能輕松地組織一日活動了。(3)平時多關心教師的個人生活。梅老師的男朋友在臨近的城市上班，自己想讓男朋友來深圳工作，可男友處于事業發展的上升期，不愿離開。而梅老師對班上的孩子感情很深，一時也舍不得離開。得知梅老師兩難選擇的矛盾心理，同長利用中午休息時間與梅老師懇談。考慮到梅老師年齡也不小了，該談婚論嫁了，同意她將孩子們帶到畢業，就離開幼兒同和男朋友團聚。臨別時，還組織全體教師為他們舉辦了一個簡單而熱鬧的婚禮。想教師所想，關心教師的生活，幫助幼兒園贏得了教師的“心”。

2.“引”人先進理念。同長引領全體人員積極營造“關愛、奮發、尚禮、成長、舒心”的團隊文化，使團隊中每個人的能量都得到充分發揮，并相互取長補短。幼兒同分批組織教師有目的地參觀姐妹同，學習區域活動材料的投放方法，早操的編排策略：安排教師閱讀《早期教育》等幼教刊物，做到四“每”：即每一種期刊的每一期讓每一位教師都能閱讀到，每一期閱讀后大家一起交流學習心得：觀看《早期教育》贈送的教學活動光碟，并分小組研究、分析，進行現場教學……有目的的學習和教研，“引”人了先進的教育理念，促進了教師的專業成長。

3.“推”出成功信心，成功的動力來源于滿滿的信心，根據民辦同的實際狀況，同長在工作中注重：(1)推平者。民辦同用工短缺、無法提供優酬，同長就改變用人模式，推推平者，激發庸者，不放棄任何人。所謂的平者，是工作時間短，或暫時沒有價值感、歸屬感，還沒有很好地適應工作的教師，但只要提供機會，給予時間，給予信心，幼兒同定能贏得平者，平者也會逐步成為能者。(2)推缺乏自信者。園長利用調查、問卷、談心等形式，給予缺乏信心者質疑的路徑，培養教師敢于質疑的勇氣和膽量，并多給他們提供展示自己的平臺。(3)推不安心工作者。民辦幼兒園里，總有一些不安于現狀的人員，同長要理解他們的想法，并推動他們由不安心到安心的轉變。首先是探究不安心者想法背后的緣由，其次是千方百計幫助解決實際閑難，努力贏得教職工的信任和認可，最后實現共同成長。例如：有一位保育員在學期中途打算辭工原因是兩個要升中學的孩子常常禁不住網吧的誘惑，影響了學習，保育員就打算回家照顧孩子。了解到她的特殊情況，園長費盡心思幫助其辦理好了兩個孩子就近入學的手續，這樣她可以家庭、工作兩不誤。這位保育員在感激的同時，多了一份熱愛本職工作的責任。