高安采茶戲走進音樂課堂的教學探析

[摘 要]教育部決定將京劇納入九年義務教育階段音樂課程，并在已修訂的《音樂課程標準》中增加了有關京劇教學的內容，這是一項傳承、普及民族優秀傳統文化的重大舉措。作為優秀的地方劇種——高安采茶戲，同樣應該積極地做好保護、傳承、普及工作。

[關鍵詞]高安采茶戲； 音樂課堂 ；流行歌曲

高安采茶戲，起源于江西高安的民間彩燈，后受贛南、浙江小調及高安鑼鼓戲的影響，于1917年前后形成，流行于江西宜春地區，現被評為“世界非物質文化遺產”。作為高安采茶戲的發源地高安與流行區域宜春，要傳承、振興、唱響高安采茶戲，把高安采茶戲有計劃、有步驟地恢復與推行起來，讓高安采茶戲進入到學生的音樂文化課程里，滲透到孩子們的音樂文化、生活行為習慣之中，“孵育”新一代“小戲劇迷”。那么該如何讓高安采茶戲走進音樂課堂，走進學生的心里呢？

一、設計構思巧妙、富有創意的教學

一堂精彩的音樂課總是離不開構思精巧、充滿新意的教學設計，而那些匠心獨具的鋪墊，則會不斷地喚起學生的音樂審美注意，使其產生審美渴望。高安采茶戲從其表演形式上講包括：唱、念、做、打四個部分，屬于多種藝術能力相互滲透的藝術活動形式。在教學中，教師要從流行歌曲中吸取營養，借鑒流行音樂的節奏、曲風，采用學生喜聞樂見的游戲活動作為切入口，增加高安采茶戲的時尚元素，讓它既增添流行音樂元素，又不失采茶戲的戲曲特色。這種戲曲與流行音樂結合的做法，使學生感受到了高安采茶戲的清新秀美，又有流行音樂的瑯瑯上口。其實，戲曲和流行歌曲也有不少相通之處的，比如一些小花腔和曲調的跌宕起伏和韻味。再如歌手李玉剛、周杰倫演唱的流行歌曲里都出現了傳統戲曲唱腔，效果非常美，非常動聽。

二、選擇切實的教學方法

高安采茶戲的教學不同于普通歌曲的教學，只要看著現成的譜子，跟著琴和唱就能完成。高安采茶戲有其獨到的韻味，有特定的表演模式和地方語言特點，教學時就必然要很細膩。如唱腔的教學，單純跟著曲譜學習，是沒有效果的，還得跟著老師或者錄像模仿，細細品味其中味兒。在一個課時里安排教學內容時，切忌貪多貪快，一節課能掌握一些簡單的知識或者能唱幾句都是很成功的。采茶戲的一個甩腔拖腔的教學就要花很長時間，還得保持學生的學習興趣，若教學內容太多則會讓學生有畏難的情緒。此外，要使學生喜歡高安采茶戲，還得從簡單的戲歌、通俗戲曲音樂入手，簡單的戲歌既有戲曲的韻味，又通俗易懂易唱。高安采茶戲的入門可從《買楊梅》《八月十五月光明》等開始，然后到《補碗》，再到現代戲《木鄉長》《罵雞》和傳統戲曲選段《孫成打酒》、《四九看妹》，等等。這樣的教學安排，教學效果比較理想，學生的興趣也很濃厚。

三、合理利用多媒體輔助教學

在高安采茶戲教學中，多媒體教學能增強感染力和美感，開闊視野，增長知識，豐富想象。高安采茶戲內容通過多媒體再現情景后，學生的情感受到激發而產生共鳴，從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面，身臨其境地感受高安采茶戲的魅力，從心靈深處接受了美的教育，美的熏陶。法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力，遠遠比不上舞臺上正確發出的一聲嘆息那樣動人。”如在欣賞現代《十五貫》的唱腔和其他組合片段的過程中，在播放畫面的同時，介紹了戲曲的人物生、旦、凈、丑四大行當，使學生明白了什么是青衣、花旦、刀馬旦，什么是花臉、黑頭、小生等，在獲得美好的藝術享受的同時，開闊了視野。真是聽之心曠神怡，觀之賞心悅目，想之回味無窮。

四、讓學生體驗參與高安采茶戲實踐的樂趣

新課程標準提倡學生在課堂中應充分發揮學生的主體作用，讓學生直接參與到教學過程中來，少一點填鴨式教學。將高安采茶戲知識用搶答、必答題的形式進行教學。在搶答和必答、賞析中，將這些知識相互交流、共享。建立“校園小戲班”，讓學生有自我展示才藝的平臺，有的唱一唱，有的表演一番。有的嘗試了水袖表演，有的學走了“生與旦”的臺步，嘗試了念白。通過有趣的課外活動，進一步加深了學生對戲曲音樂的了解。也可以采用“請進來”和“走出去”的靈活方式，“請進來”——嘗試嘉賓（專家、民間藝人、專業戲曲演員）走進課堂或開展講座，并開展相關的實踐活動，讓學生能結合大量的感情經驗進行再學習。“走出去”——有計劃統籌安排師生走出校門，深入到高安采茶戲的實際環境，學學、做做，親身體驗高安采茶戲的奧秘與真諦。

總之，音樂教師要讓高安采茶戲藝術走進課堂，應積極鼓勵學生進行體驗性、探究性和反思性學習，使高安采茶戲根深葉茂，日久常新。

責任編輯 王凌燕