體育教師:在反思中實現(xiàn)自我成長

[摘 要] 反思是一種可貴的思維方式，面對體育課程改革體育教師的反思步驟與途徑就顯得尤為重要，它是體育教師就走向成熟的必備素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]反思；體育教師；成熟；必備素質(zhì)

反思是一種思維活動，反思的目的是消除困惑、解決問題、促進(jìn)實踐、增強合理性。解決實際問題需要反思，這是教師走向成熟的必備素質(zhì)。教師如何在理論與實踐中解決懷疑、消除困惑呢？筆者通過思考與實踐發(fā)現(xiàn)，應(yīng)從以下四個方面做起：

1.在實踐與反思中認(rèn)識自己

小學(xué)階段對學(xué)生身體素質(zhì)的提升已經(jīng)越來越受到全社會的高度關(guān)注，在小學(xué)課程安排上增加了體育課時量。體育教師面對這一大好形勢應(yīng)主動爭取、積極面對，并擠出時間，靜下心來考慮不同年級同一教材教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、內(nèi)在規(guī)律和階段性的拓展與挖掘。千萬不能因原來教材不夠（原有教材每年按64節(jié)課時編制），而將同一年級的同一教材用來反復(fù)教，其教學(xué)要求和重點的雷同全然不顧。因為，隨著學(xué)生年齡的增長、教學(xué)策略的變革、內(nèi)容層次的遞進(jìn)、教學(xué)過程的優(yōu)化、學(xué)生的興趣必然發(fā)生改變。不作觀察、研究，疏于記載、反思，對目標(biāo)的提出一知半解。日復(fù)一日，年復(fù)一年，依然故我地在課時計劃中、在教學(xué)目標(biāo)上重復(fù)地寫“提高身體素質(zhì)”。長此以往，學(xué)生并不能真正受益。只有在理論與實踐中認(rèn)識自己，不斷給自己出難題，不斷檢查自己的本職工作，提出自己近期和長遠(yuǎn)目標(biāo)，才會不斷在教學(xué)計劃上寫出新意，在課時計劃的教學(xué)目標(biāo)上寫出實際、寫出層次、反省自己，超越自己，走在課程改革的前列。

2.在理論與實踐中提高自己

體育課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先需要轉(zhuǎn)變觀念，而轉(zhuǎn)變觀念的過程又是一種用新的理念置換原有觀念的痛苦的改造過程。因此，要多讀書，讀好書。有些體育教師不太習(xí)慣讀書，但閱讀理論書籍又是教師反思的必由之路。尤其是課程改革后，學(xué)校體育課時量增加，但是有的年級暫時還沒有與之相匹配的教材，造成了體育教師授課時教材選擇面很有限。如果按部就班地用老教材，一學(xué)期就用完了，但實際并非如此。如果教師能針對《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的進(jìn)行認(rèn)真解讀，對領(lǐng)域目標(biāo)下的水平目標(biāo)的認(rèn)識更加清晰透徹，就能對原有教材深層次的挖掘和拓展，依據(jù)水平目標(biāo)來設(shè)置項目，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施過程中，能從理論到實踐的可以借鑒的書籍并不多。因此，要想在在理論與實踐中提高自己，就需要教師主動的收集、研讀、積累與課程改革相關(guān)的理論書籍，這一點非常重要。不讀書，就不知道教育形勢發(fā)展的進(jìn)程。只要讀好書，你就能與新課程同步，在書本中與優(yōu)秀的教師進(jìn)行著交流、與專家們進(jìn)行著理論與實踐的探討。在反思中，如果能將讀書與反思、讀書與教學(xué)、讀書與研究結(jié)合起來，認(rèn)識自然會得到提高，實踐也就有了方向，教學(xué)就有了信心和力量。

3.在反思與探究中豐富自己

無論是各級部門組織的名師公開課，還是專家講座、學(xué)術(shù)報告；無論是專家點評發(fā)言，還是本校教師研討交流課的評議，都是反思的機會，都是潛心交流、觀念碰撞的平臺。專家在各級“優(yōu)質(zhì)課”評比中的點評與建議，優(yōu)秀教師比賽課上的設(shè)計與教法，其實都是他們各自多年積累的經(jīng)驗與探索的結(jié)晶，更是他們經(jīng)驗的升華與先進(jìn)理論的具體化。因此，應(yīng)抓住每一個學(xué)習(xí)機會去聆聽。在仔細(xì)體會、認(rèn)真觀察、積極思考，用心揣摩，反復(fù)推敲，探其精微，尋其奧妙的同時，找出自己在教學(xué)過程中的差距，然后博采眾長，充實和豐富自己。只有這樣，才能在交流與探究中豐富、完善自己。

4.在探究與發(fā)現(xiàn)中成就自己

在體育課改中如何注重知識傳授的影響，如何改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、缺乏整合的現(xiàn)狀，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀等，這些都需要教師進(jìn)行持續(xù)反思。只有走入體育新課程，才能在持續(xù)探究與發(fā)現(xiàn)中改變不合理的現(xiàn)狀，實現(xiàn)“健康第一”的思想，成就自己夢寐以求的事業(yè)。如學(xué)生體育課的成績評價有多種多樣，有上級的、學(xué)校的、同事的、家長的、學(xué)生的，無論哪種評價，都是對自己的一種反饋。這些反饋的吸收與處理，都會有利于教師在教育教學(xué)過程中的角色定位，能為教師提供較為客觀的信息。所以，正確對待來自各方面的評價，了解自己的優(yōu)勢與不足，就可以成就自己。在體育教材的選用過程中也是這樣，熟悉教材、把握系列、了解規(guī)律、創(chuàng)新教法、改變學(xué)法，在反思中發(fā)展自己，才能促進(jìn)學(xué)生身心健康，才能達(dá)到在探究與發(fā)現(xiàn)中解決懷疑、消除困惑、成就自己的目標(biāo)。

總之，反思是體育教師走向成熟的必備素質(zhì)。有學(xué)者對教師的專業(yè)發(fā)展分為四個階段：“求生期，鞏固期，更新期，成熟期。”如果我們不去懷疑、猶豫、困惑地思考，就永遠(yuǎn)止步于求生期。這是每個教師都不愿意看到或者承認(rèn)的事實，更談不上自己能力的發(fā)揮與教學(xué)方法上的自然天成。

責(zé)任編輯 周正旺