中學(xué)歷史課堂教學(xué)中的多媒體運(yùn)用

[摘 要] 多媒體在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中具有傳統(tǒng)手段所無法比擬的優(yōu)勢，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和情感體驗(yàn)，有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是，多媒體教學(xué)也具有自身的不足，因而必須和傳統(tǒng)的“講解式”教學(xué)、電化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)整合，方能實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)的宗旨。

[關(guān)鍵詞] 信息時(shí)代；多媒體教學(xué)；中學(xué)歷史；課堂整合

以電腦為主的多媒體教學(xué)手段，在當(dāng)今教育界尤其在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校已經(jīng)運(yùn)用得十分普遍。但這種流行趨勢的背后藏著一些隱患，教師對此不應(yīng)“全盤擁抱”，而應(yīng)理性思考其利弊，采取正確選擇。

一、多媒體教學(xué)的相對優(yōu)勢

1.運(yùn)用多媒體有利于激發(fā)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣

多媒體通過圖形、影像、聲音、視頻、動畫等媒質(zhì)，動靜結(jié)合，讓歷史知識以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，改變了歷史課堂面目，深受學(xué)生喜歡。例如，在八年級下北師大版《社會生活的變遷》一課時(shí)，針對學(xué)生對中國近代以來衣、食、住、行和生活習(xí)俗的變化缺乏感性的認(rèn)識這一現(xiàn)狀，教師可運(yùn)用電教多媒體投影大量圖片，如在服裝方面，可以呈現(xiàn)從清代到改革開放后的各種服裝，學(xué)生由此可深切感受到近代以來中國人的物質(zhì)生活和習(xí)俗的變化，體會到中國社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。

2.多媒體教學(xué)有利于增加知識信息量，同時(shí)節(jié)約教學(xué)成本

多媒體的應(yīng)用大大減少了教師花在板書上的時(shí)間，并且字跡工整美觀，同時(shí)也擴(kuò)了信息容量。據(jù)有關(guān)資料顯示，多媒體教學(xué)可節(jié)省25%的時(shí)間，增加20%~30%的信息量，降低72%的教學(xué)成本。網(wǎng)上的資源浩如煙海，充分利用網(wǎng)上資源可以極大地豐富所授知識。例如，在講解《戰(zhàn)國七雄并立局面的形成》時(shí)，將《春秋列國形勢圖》做成課件：先讓“晉”板塊閃爍，然后板塊裂開，分成“趙”“魏”“韓”三塊，然后跳出“三家分晉”四字；先讓“齊”字閃爍，然后變成紅色，然后跳出“田氏代齊”四字。課本上很長的一段內(nèi)容，用多媒體教學(xué)只需八個(gè)字就可以概括。

3.多媒體教學(xué)可烘托歷史氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的情感體臉

在傳輸情感信息方面，歷史教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢。多媒體具有豐富的素材，在潛移默化中將歷史知識通過歷史體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)。有的老師在講“英法聯(lián)軍火燒圓明園”時(shí)，先讓學(xué)生欣賞大型史詩性數(shù)字電影《圓明園》片段，之后又播放電影《火燒圓明園》片段和當(dāng)今圓明園殘景圖片，學(xué)生由此既了解了歷史，又加深了愛國情感和珍惜和平的觀念。

4.多媒體教學(xué)可再造歷史場景，有利于培育學(xué)生的想象力

歷史教學(xué)的難點(diǎn)之一是歷史情景的再現(xiàn)，因此在歷史教學(xué)過程中，想象力的培養(yǎng)比在其他學(xué)科的教學(xué)顯得更為重要。計(jì)算機(jī)軟件通過聲、光、畫各種動態(tài)表述及可參與性，強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的視聽器官和思維，有助于再現(xiàn)歷史，激發(fā)學(xué)生的歷史想象力。例如，要引導(dǎo)學(xué)生分析鄭和下西洋的有利條件，教材中表述內(nèi)容有限，學(xué)生無法感受，有的教師便設(shè)計(jì)了一組三維動畫，有自轉(zhuǎn)地球儀、帆船和指南針，還播放了鄭和遠(yuǎn)航的場景、路線，準(zhǔn)確而逼真地反映出昔日遠(yuǎn)航的盛況。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問題

1.要注重三種教學(xué)模式的充分整合

其實(shí)，當(dāng)前中學(xué)的三種教學(xué)模式各有利弊：傳統(tǒng)的教學(xué)模式歷經(jīng)多年的積淀，自有豐富的遺產(chǎn)，它主要依靠教師的講述，輔助以掛圖、模具等，能把某個(gè)復(fù)雜的問題講得清楚透徹，并帶有強(qiáng)烈的感情色彩和邏輯力量，簡便易行；以幻燈機(jī)、錄音機(jī)、投影儀、電視機(jī)、錄像機(jī)等為代表的電化教育模式，雖然能把聲、色、形與文字相結(jié)合，但在局部范圍內(nèi)提高教學(xué)效率的同時(shí)，也讓教學(xué)變得繁瑣和復(fù)雜；多媒體網(wǎng)絡(luò)化教育模式，大大拓展教育和教學(xué)的資源，對學(xué)校教育和教學(xué)產(chǎn)生極大的影響，但在具體運(yùn)用的過程中，有的老師傾向于在歷史課件制作和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中單純追求形象直觀動感和色彩而忽視學(xué)科內(nèi)容，對多媒體教學(xué)手段用得過濫，缺乏課堂板書、人性化講解和身體語言動作，使教學(xué)變得刻板，脫離了教育本來的目的。因此，在教學(xué)實(shí)踐中要努力尋找歷史課件與傳統(tǒng)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，三者在應(yīng)用過程中互相補(bǔ)充，兼容并進(jìn)，擇優(yōu)而從，方能相得益彰。

2.要正確處理教師、學(xué)生、課件三者之間的關(guān)系

有些人提出“機(jī)器代替人”的觀點(diǎn)，認(rèn)為今后的教學(xué)活動將不再需要教師。其實(shí)，多媒體教學(xué)并不能取代教師的作用。這是因?yàn)椋紫龋虒W(xué)是一種創(chuàng)造性的活動，而不是一種傳輸信息的機(jī)械活動。多媒體也只是教師開展教學(xué)活動的工具，有賴于教師的設(shè)計(jì)和組織。其次，研究表明，教師在課堂上通過言行舉止表現(xiàn)出來的精神面貌，對學(xué)生能力和情感的發(fā)展具有重要影響。大量教學(xué)實(shí)踐表明，在訓(xùn)練學(xué)生的靈感、直覺和想象，在傳授學(xué)生對科學(xué)的態(tài)度、精神和方法等方面，計(jì)算機(jī)更不能代替教師。總之，多媒體只是教師的教學(xué)手段，教師與課件的關(guān)系是主體與工具的關(guān)系。教師在充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段的同時(shí)，不應(yīng)該忘記自己的主導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 袁海波