新課程高中化學(xué)教科書(shū)研究綜述

摘要：新課程高中化學(xué)教科書(shū)研究已經(jīng)進(jìn)入相對(duì)的平穩(wěn)時(shí)期。縱觀2005～2011年間124篇學(xué)科期刊和碩士學(xué)位論文可以發(fā)現(xiàn)，研究視角主要集中在使用、內(nèi)容、呈現(xiàn)、結(jié)構(gòu)和評(píng)價(jià)等5個(gè)方面，研究方法有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、內(nèi)容分析法、比較方法和定量方法，研究人員有教科書(shū)編寫(xiě)者、高校教師帶領(lǐng)的研究生團(tuán)隊(duì)以及一線教師和教研人員。其中，研究視角主要集中在教學(xué)論取向，定量方法沒(méi)有受到一線教師的足夠重視，教科書(shū)編寫(xiě)者、高校教師及一線教師的共同合作有待加強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：新課程；高中化學(xué)；教科書(shū)；研究綜述

文章編號(hào)：1005—6629(2012)9—0008—04

中圖分類號(hào)：G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

在2004年啟動(dòng)的新一輪高中課程改革實(shí)驗(yàn)中，與《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)配套的教科書(shū)，有人民教育出版社、江蘇教育出版社和山東科學(xué)技術(shù)出版社的3種版本。由于教科書(shū)是課程的重要組成部分也是課程實(shí)施的預(yù)設(shè)和主要依據(jù)，所以，隨著新課程的實(shí)施，課程教材研究者和廣大高中一線教師，從多個(gè)角度、運(yùn)用不同方法對(duì)教科書(shū)進(jìn)行了較為廣泛的實(shí)驗(yàn)和研究。這既為高中化學(xué)教科書(shū)的修訂、完善和使用積累了豐富的素材，也拓展了高中化學(xué)教科書(shū)研究的方法論。因此，對(duì)新課程高中化學(xué)教科書(shū)研究進(jìn)行比較全面的梳理、歸納和總結(jié)，有利于促進(jìn)高中化學(xué)課程建設(shè)沿著理性的軌道有序地前進(jìn)。

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新課程高中化學(xué)教科書(shū)的研究進(jìn)展

為了比較全面地了解新課程高中化學(xué)教科書(shū)的研究情況，本文首先以“高中化學(xué)教科書(shū)”、“高中化學(xué)教材”作為主題檢索詞，對(duì)高中新課程實(shí)施以來(lái)(2004-2011年)中國(guó)基礎(chǔ)教育期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中《化學(xué)教學(xué)》、《化學(xué)教育》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》等3種學(xué)科類期刊和中國(guó)基礎(chǔ)教育優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行精確檢索，然后手工剔除不符合的有關(guān)條目以確定研究的樣本。甄別過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，2004年與新課程高中化學(xué)教科書(shū)有關(guān)的論文僅有1篇，而且發(fā)表在新課程教科書(shū)啟用之前的2004年4月，是作者根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)要求對(duì)教科書(shū)如何體現(xiàn)時(shí)代性所作的思考。所以，真正意義上的新課程高中化學(xué)教科書(shū)的研究論文是從2005年開(kāi)始發(fā)表的。

在2005-2011年間的3種學(xué)科期刊和碩士學(xué)位論文中，被確定為研究樣本的共有124項(xiàng)，其中學(xué)科期刊論文77篇，碩士學(xué)位論文47篇。這些研究成果的年度分布如表1。

由表1可知，研究成果超過(guò)20篇的有2008年、2009年和2011年，而且2008年最多，高達(dá)32篇。這一方面是最先實(shí)施新課程省區(qū)的首輪試驗(yàn)于2007年結(jié)束，一線教師結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，相繼提出了使用體會(huì)和改進(jìn)建議。另一方面，隨著新課程的實(shí)施，一些高校的碩士生導(dǎo)師針對(duì)教科書(shū)這一熱點(diǎn)指導(dǎo)研究生開(kāi)展了相關(guān)的研究，僅2008年有關(guān)碩士學(xué)位論文就多達(dá)18篇。另外，為了滿足課程實(shí)驗(yàn)不斷推進(jìn)的需要，學(xué)科期刊還于2008-2009年集中發(fā)表了教科書(shū)編寫(xiě)者撰寫(xiě)的教科書(shū)編寫(xiě)意圖與使用策略的系列文章。從研究成果年度分布的總體情況來(lái)看，目前新課程高中化學(xué)教科書(shū)研究已經(jīng)進(jìn)入相對(duì)的平穩(wěn)時(shí)期，以后將成為課程教材研究者和廣大高中一線教師穩(wěn)定的研究領(lǐng)域。

2 新課程高中化學(xué)教科書(shū)的研究視角

縱觀樣本中124項(xiàng)新課程高中化學(xué)教科書(shū)的研究成果，其視角大致可以分為結(jié)構(gòu)研究、內(nèi)容研究、呈現(xiàn)研究、使用研究和評(píng)價(jià)研究等5大類。其中，使用研究62篇，內(nèi)容研究30篇，呈現(xiàn)研究、結(jié)構(gòu)研究和評(píng)價(jià)研究等分別為13篇、12篇和7篇，使用研究和內(nèi)容研究占總樣本的74.2％。究其原因，是由于教科書(shū)在課程實(shí)施過(guò)程中具有相對(duì)的不可替代性，因此一線教師或課程教材研究者有必要深入研究教科書(shū)的內(nèi)容，全面認(rèn)識(shí)編寫(xiě)意圖，并且在實(shí)踐過(guò)程中不斷探索和完善使用策略，以求得教科書(shū)功能的最大化。

2.1關(guān)于教科書(shū)的結(jié)構(gòu)研究

教科書(shū)的結(jié)構(gòu)通常包括兩個(gè)層次。首先是宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)，宏觀結(jié)構(gòu)是指整個(gè)教科書(shū)內(nèi)容的構(gòu)成及其組織，微觀結(jié)構(gòu)是指具體的一個(gè)學(xué)習(xí)單元(或?qū)W習(xí)主題)的構(gòu)成及其組織。而微觀結(jié)構(gòu)又包括表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)，表層結(jié)構(gòu)是教科書(shū)的表現(xiàn)形式，包括相應(yīng)的文字或圖表的呈現(xiàn)形式等要素，具體表現(xiàn)為編寫(xiě)體例、欄目設(shè)置、插圖和習(xí)題的配置等；深層結(jié)構(gòu)是教科書(shū)中的學(xué)科知識(shí)在縱向和橫向組合的同時(shí)與道德情感等要素所構(gòu)成的體系，具體可以分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀等多個(gè)維度。由于不同國(guó)家和地區(qū)高中化學(xué)教科書(shū)的宏觀結(jié)構(gòu)往往是不相同的，而且相同的《課程標(biāo)準(zhǔn)》又可能存在不同的微觀結(jié)構(gòu)，這樣就導(dǎo)致了高中化學(xué)教科書(shū)的多樣性。

按照教科書(shū)的一般結(jié)構(gòu)模型，唐力對(duì)3個(gè)版本的必修教科書(shū)，分別從目標(biāo)指向與動(dòng)機(jī)的激勵(lì)結(jié)構(gòu)、功能欄目的組合結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的檢測(cè)、反饋與鞏固系統(tǒng)等方面比較了表層結(jié)構(gòu)，從教科書(shū)的篇章結(jié)構(gòu)體系、理論知識(shí)與事實(shí)性知識(shí)的編排結(jié)構(gòu)、顯性內(nèi)容與隱性內(nèi)容的滲透等方面比較了深層結(jié)構(gòu)。宋仙花則從兩個(gè)層次全面比較了人教版和韓國(guó)高中化學(xué)教科書(shū)的結(jié)構(gòu)，認(rèn)為我國(guó)新課程高中化學(xué)教科書(shū)具有“必修+選修(模塊)的教科書(shū)體系，教科書(shū)的編寫(xiě)體例注重啟發(fā)性、概括性，教科書(shū)的活動(dòng)形式、表現(xiàn)形式多樣，課程內(nèi)容和體系中結(jié)構(gòu)課程的痕跡明顯，語(yǔ)言具有文學(xué)性”等特色，并且根據(jù)兩國(guó)教科書(shū)的差異，對(duì)我國(guó)高中化學(xué)教科書(shū)提出了若干修訂建議。具體包括：加強(qiáng)科學(xué)探究活動(dòng)的系統(tǒng)性和層次性；增加STS教學(xué)內(nèi)容；習(xí)題設(shè)計(jì)要挖掘?qū)W生的探究意識(shí)，增加討論題和實(shí)踐題的比例；挖掘地方課程和校本課程資源；提高插圖的質(zhì)量，增加插圖的類型；增加索引。在對(duì)國(guó)內(nèi)外教科書(shū)的其他比較研究中，雖然有的沒(méi)有涉及相關(guān)名詞，但實(shí)際比較的都是微觀結(jié)構(gòu)下的表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)。另外，已有的研究除了對(duì)一套或一個(gè)模塊教科書(shū)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面研究以外，也有從一章、一節(jié)或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)人手的“以斑窺豹”式的研究。

2.2關(guān)于教科書(shū)的內(nèi)容研究

教科書(shū)是使學(xué)生達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的內(nèi)容載體，是將課程理念和課程內(nèi)容按照一定的邏輯體系和呈現(xiàn)形式加以展開(kāi)和具體化、系統(tǒng)化的材料。其中，教科書(shū)的結(jié)構(gòu)是骨架，內(nèi)容是血肉。由于“骨肉相連”難以分割，所以許多關(guān)于新課程高中化學(xué)教科書(shū)的結(jié)構(gòu)研究，都可能在對(duì)教科書(shū)深層結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究時(shí)，涉及教科書(shū)的內(nèi)容研究。付靖雯在比較不同版本必修教科書(shū)的結(jié)構(gòu)時(shí)，就發(fā)現(xiàn)了教科書(shū)對(duì)某些內(nèi)容的選擇存在深化或弱化的現(xiàn)象。例如，蘇教版教材對(duì)“物質(zhì)的量”這一較為重要的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有明確提及它的概念以及“物質(zhì)的量濃度”的涵義；人教版在“原子結(jié)構(gòu)”內(nèi)容選擇上，忽略了對(duì)原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)歷程包括經(jīng)典的玻爾模型的介紹；山東科技版在“化學(xué)鍵”內(nèi)容選擇上，過(guò)多地將化學(xué)鍵知識(shí)與能量轉(zhuǎn)化相聯(lián)系，而對(duì)化學(xué)鍵本身的內(nèi)容有所忽視。為此，研究者從內(nèi)容選擇的適切性、內(nèi)容難易度的差異性、內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)的和諧性、內(nèi)容呈現(xiàn)方式的提示性、習(xí)題比例的合理性等方面提出了對(duì)教科書(shū)修訂建議。

樣本中對(duì)教科書(shū)的內(nèi)容研究，以比較研究居多。關(guān)于教科書(shū)內(nèi)容的比較研究，有橫向研究(主要是與其他國(guó)家或地區(qū)比較教科書(shū)內(nèi)容的選擇差異)和縱向研究(主要是與過(guò)去的教科書(shū)比較內(nèi)容的發(fā)展和變化)兩大類，同時(shí)也可以采取定性與定量相結(jié)合的方法。如劉一兵等對(duì)1985～2006年高中化學(xué)教科書(shū)中科學(xué)素養(yǎng)主題的分析發(fā)現(xiàn)，“從20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)高中化學(xué)教科書(shū)中科學(xué)素養(yǎng)主題內(nèi)涵及所含比重，發(fā)生了較大的變化”，“與傳統(tǒng)高中化學(xué)教科書(shū)相比，新高中化學(xué)教科書(shū)非常重視科學(xué)過(guò)程與方法，特別是強(qiáng)調(diào)了科學(xué)探究的過(guò)程，強(qiáng)化了科學(xué)探究意識(shí)，同時(shí)增加了反映科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)相互關(guān)系的新內(nèi)容。”這一研究就屬于縱向研究，分析了不同時(shí)期高中化學(xué)教科書(shū)中科學(xué)素養(yǎng)主題的發(fā)展和變化，而且還采用了量化的方法。橫向研究和縱向研究以及定性與定量相結(jié)合的方法，還被其他研究者運(yùn)用到了教科書(shū)中元素化合物知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等主體內(nèi)容以及化學(xué)史、結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題等輔助內(nèi)容的研究之中。

2.3關(guān)于教科書(shū)的呈現(xiàn)研究

建構(gòu)主義倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)建構(gòu)，這也是新課程高中化學(xué)教學(xué)的基本理念。所以，有多位研究者基于建構(gòu)主義的思想定性分析了教科書(shū)的內(nèi)容呈現(xiàn)方式。陳莉麗認(rèn)為人教版8個(gè)模塊教科書(shū)較好地體現(xiàn)了建構(gòu)主義的思想，從整體上看，各課程模塊緊密相關(guān)，突出開(kāi)放性與綜合性；內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，反映知識(shí)的社會(huì)性；版面設(shè)計(jì)精美，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)能動(dòng)性；情境創(chuàng)設(shè)獨(dú)具匠心，詮釋著意義建構(gòu)的藝術(shù)；邏輯結(jié)構(gòu)全面而連貫，體現(xiàn)課程內(nèi)容的整體性；認(rèn)識(shí)梯度螺旋式遞進(jìn)，促進(jìn)知識(shí)的意義建構(gòu)；設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，突出知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成；STS教育內(nèi)容豐富，展現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值性。同時(shí)還建議使用人教版教科書(shū)的課堂教學(xué)要注重教師角色的合理定位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，注意教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，結(jié)果與過(guò)程并重，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，以進(jìn)一步體現(xiàn)建構(gòu)主義的思想。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾指出，學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣；前蘇聯(lián)教育學(xué)家、心理學(xué)家贊可夫也曾指出，要以知識(shí)本身吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教科書(shū)的設(shè)計(jì)還有“三序”結(jié)合的要求，即在符合知識(shí)邏輯順序的同時(shí)要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序和心理發(fā)展順序。劉彩燕等在以《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊中“σ鍵、π鍵”為例定量研究教科書(shū)內(nèi)容呈現(xiàn)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響的基礎(chǔ)上，提出了對(duì)教科書(shū)的編寫(xiě)建議。(1)將相對(duì)復(fù)雜的物質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行歸納，通過(guò)“現(xiàn)象→體制”的邏輯思路，并采用“總結(jié)性文字”呈現(xiàn)出條理清楚、簡(jiǎn)潔明了的規(guī)律，以便于學(xué)生的記憶；(2)適當(dāng)呈現(xiàn)一些分子模型、結(jié)構(gòu)示意圖或幾何圖形，并附上相應(yīng)的解說(shuō)文字，幫助學(xué)生提高空間想象能力；(3)對(duì)于抽象、微觀的物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)，盡量采用與學(xué)生年齡特征和理解程度相適應(yīng)的呈現(xiàn)方式。這一研究又為“三序”結(jié)合原理提供了重要佐證。

2.4關(guān)于教科書(shū)的使用研究

在“用教科書(shū)教”的課程理念指導(dǎo)下，教科書(shū)的使用研究是改善教師教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的突破口。樣本中的相關(guān)成果，除了各種版本教科書(shū)的編寫(xiě)者介紹教科書(shū)的編寫(xiě)意圖和使用策略以外，更多的是廣大一線教師和課程教材研究者在教學(xué)實(shí)踐中所積累的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。主要包括以下幾個(gè)方面：(1)發(fā)揮教科書(shū)顯性功能的策略研究。其中既包括直接利用教科書(shū)表層結(jié)構(gòu)教育功能的策略研究，如不同版本教科書(shū)中欄目的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和利用策略、例題和習(xí)題的教學(xué)策略等；也包括對(duì)教科書(shū)深層結(jié)構(gòu)中學(xué)科知識(shí)教學(xué)策略的研究，如元素化合物知識(shí)的教學(xué)策略。(2)挖掘教科書(shū)隱性功能的策略研究。高中化學(xué)教科書(shū)主要是以元素化合物知識(shí)以及基本概念和基本理論為主線編寫(xiě)的，為了挖掘隱涵在教科書(shū)深層結(jié)構(gòu)中的有關(guān)教育功能，許多研究者分別研究了教科書(shū)中情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)方法、人文精神等教育因素的實(shí)施策略。(3)學(xué)段和模塊的銜接策略研究。主要有初高中銜接、模塊間銜接和高中與大學(xué)的銜接等3大類，這也是高中化學(xué)課程的學(xué)段特征和教科書(shū)的宏觀結(jié)構(gòu)所決定的。另外，在高中化學(xué)教科書(shū)的使用研究中，一些研究者還運(yùn)用了拓展與優(yōu)化、適度重整和二次開(kāi)發(fā)等策略，也有研究者就教科書(shū)配套實(shí)驗(yàn)的試劑品種和用量進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析，這些研究對(duì)于充分發(fā)揮教科書(shū)的功能都具有重要的積極意義。

2.5關(guān)于教科書(shū)的評(píng)價(jià)研究

對(duì)高中化學(xué)教科書(shū)的評(píng)價(jià)是高中化學(xué)教科書(shū)研究的重要組成部分，雖然樣本中此類成果相對(duì)偏少，但研究的視角還比較全面。其中有對(duì)教科書(shū)的整體評(píng)價(jià)，如姬廣敏等建構(gòu)了包括教材目標(biāo)、教材內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)和實(shí)施教材的可行性等4個(gè)指標(biāo)因素的評(píng)價(jià)模型；也有對(duì)教科書(shū)表層結(jié)構(gòu)或深層結(jié)構(gòu)的局部評(píng)價(jià)，如相紅英等通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析對(duì)中日高中教科書(shū)中探究活動(dòng)的探究水平與技能進(jìn)行了比較和評(píng)價(jià)。另外，楊承印等對(duì)教科書(shū)難度的評(píng)價(jià)建構(gòu)了包括課程難度、課程深度、課程時(shí)間和課程廣度在內(nèi)的定量模型；還有研究者將學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，通過(guò)調(diào)查分析學(xué)生對(duì)教科書(shū)中習(xí)題的態(tài)度實(shí)施了對(duì)教科書(shū)的評(píng)價(jià)。

需要說(shuō)明的是，新課程高中化學(xué)教科書(shū)的研究視角從不同的角度有多重的分類方法。本文所采用的分類方法，主要是為了便于本文的研究和敘述，并且僅以成果的主體視角進(jìn)行分類。而在現(xiàn)實(shí)的研究中，有些視角是交叉或部分重復(fù)的，如結(jié)構(gòu)研究可能涉及教科書(shū)的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，而使用研究又可能是基于教科書(shū)的結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式。

3 新課程高中化學(xué)教科書(shū)的研究反思

從本文的樣本可以欣喜地看到，在新一輪高中課程實(shí)驗(yàn)以來(lái)，一線教師和課程教材研究者對(duì)高中化學(xué)教科書(shū)開(kāi)展了較為廣泛的研究，過(guò)程中，人們已經(jīng)轉(zhuǎn)變觀念，打破了原有的“圣經(jīng)式”的教材觀，用懷疑和批判的目光審視教科書(shū)，這樣的發(fā)展趨勢(shì)一定能促進(jìn)教科書(shū)的不斷完善和課程改革的不斷深入。

從研究的視角來(lái)看，既有教科書(shū)的使用和內(nèi)容研究，也有呈現(xiàn)方式、結(jié)構(gòu)和評(píng)價(jià)等研究。不過(guò)這些研究都主要集中于教學(xué)論取向，即在研究教科書(shū)和兒童心理的基礎(chǔ)上，探討使兒童掌握教科書(shū)內(nèi)容的策略，而類似于研究上海高中化學(xué)教科書(shū)中的“男性主義傾向”等課程社會(huì)學(xué)取向和文化政治學(xué)取向的研究沒(méi)有在樣本中出現(xiàn)。所以還需要從更高層面對(duì)教科書(shū)進(jìn)行系統(tǒng)、整體的研究，從而構(gòu)成多視角、立體化的高中化學(xué)教科書(shū)研究體系。

從研究的方法來(lái)看，目前在有關(guān)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和內(nèi)容分析等相對(duì)傳統(tǒng)方法的基礎(chǔ)上，較多地使用了比較方法和定量方法，特別是比較方法的運(yùn)用占總樣本的29.8％。比較方法的廣泛運(yùn)用既可以幫助了解其他國(guó)家和地區(qū)高中化學(xué)教育教學(xué)的情況，又能了解不同版本教科書(shū)的個(gè)性特點(diǎn)，從而汲取各家之長(zhǎng)以改善化學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐。由于定性方法與定量方法的結(jié)合能使研究向更深層次發(fā)展，所以定量方法受到了研究者的重視，但使用頻次總體偏低(11.3％)，而且主要集中在碩士學(xué)位論文或高校教師的期刊論文之中，中學(xué)一線教師在今后的研究中也應(yīng)該注意對(duì)定量方法的吸納和綜合運(yùn)用。

從研究的人員來(lái)看，既有教科書(shū)的編寫(xiě)者，又有在高校教師帶領(lǐng)下從事課程與教學(xué)論研究的研究生團(tuán)隊(duì)，同時(shí)還有熱衷于教科書(shū)研究的一線教師或教研人員，期刊論文的合作度也高達(dá)51.9％。但細(xì)心琢磨合作人員的組成，大多是導(dǎo)師帶領(lǐng)自己的研究生，也少有一線教師或高校教師等同類人員之間的合作。高中化學(xué)教科書(shū)的研究應(yīng)該“上通下達(dá)”——上通教科書(shū)的編寫(xiě)理論，下達(dá)課堂教學(xué)實(shí)踐。所以期望有更多編寫(xiě)者、研究者和實(shí)踐者共同參與、協(xié)力合作的研究成果的誕生。