“名師工作室”內(nèi)涵建設(shè)三要素

最近，一些地方為貫徹《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，提升教師隊(duì)伍的教育教學(xué)水平和教科研能力，組建了一批批區(qū)域性的名師工作室。由此，工作室的“內(nèi)涵建設(shè)”成為一個(gè)嶄新的課題。筆者認(rèn)為，“名師工作室”的內(nèi)涵建設(shè)，應(yīng)該圍繞團(tuán)隊(duì)特征進(jìn)行打造，挖掘名師內(nèi)涵進(jìn)行培育，重視發(fā)揮區(qū)域功能，即圍繞“三要素”進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)。

要素之一：團(tuán)隊(duì)特征

“名師工作室”首先是一個(gè)“工作室”。這就意味著它不是一個(gè)人、兩個(gè)人隨意組成的、無目標(biāo)、無組織的辦公室。它應(yīng)該是一個(gè)“團(tuán)隊(duì)”，是一個(gè)“共同體”，是基于主觀上或客觀上的共同特征而組成的共同體。它應(yīng)該是有目標(biāo)的?！懊麕煿ぷ魇摇钡母灸康膽?yīng)該是：“進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮名特優(yōu)教師的示范、引領(lǐng)作用，推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)均衡、優(yōu)質(zhì)快速發(fā)展?！笨梢姡ぷ魇业哪繕?biāo)應(yīng)該是促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的成長與進(jìn)步，通過促進(jìn)成員的成長與進(jìn)步，來實(shí)現(xiàn)一個(gè)更大范圍、更高平臺(tái)的發(fā)展，提升學(xué)科領(lǐng)域的前沿位置與發(fā)展水平。它應(yīng)該是有組織的，不是幾個(gè)人隨意拼湊的松散的俱樂部，其成員有著嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度與條件。凡工作室成員，無不經(jīng)過嚴(yán)格的申報(bào)與考察程序。工作室的這種組織制度與準(zhǔn)入條件，是實(shí)現(xiàn)工作室目標(biāo)的保障。既然“工作室”是一個(gè)有目標(biāo)、有組織的“團(tuán)隊(duì)”，那么，我們就要把它打造成為一個(gè)真正意義上的“團(tuán)隊(duì)”。為此，“名師工作室”應(yīng)該建章立制，建構(gòu)四種機(jī)制：（1）建立獨(dú)立運(yùn)作的推進(jìn)機(jī)制。主持人為團(tuán)隊(duì)發(fā)展第一責(zé)任人，每學(xué)期根據(jù)團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)，制定活動(dòng)規(guī)劃并具體實(shí)施規(guī)劃。（2）建立導(dǎo)師負(fù)責(zé)的引領(lǐng)機(jī)制。團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員要在學(xué)科組內(nèi)為青年教師成長發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用，促進(jìn)青年教師學(xué)科專業(yè)素質(zhì)的提升。每學(xué)期組織的青年教師發(fā)展專題活動(dòng)不少于1次，并安排進(jìn)學(xué)科組教研活動(dòng)。（3）建立必修反饋、過程共享的促進(jìn)機(jī)制。工作室成員實(shí)現(xiàn)必修反饋、選修共享的管理，成員每月閱讀相關(guān)教育理論期刊、隨筆等教育理論書籍，也可讀社科類其他領(lǐng)域的書籍，完成讀書心得1篇。工作室應(yīng)該組織優(yōu)秀青年教師評(píng)選活動(dòng)。（4）建立每月活動(dòng)日的常規(guī)機(jī)制。工作室建立每月活動(dòng)日制度。每月最后一周的周五為活動(dòng)日。通過這四種機(jī)制的建立，使團(tuán)隊(duì)成為成員共同發(fā)展的“共同體”。這個(gè)共同體，應(yīng)該具有共同價(jià)值的支撐力量，那就是團(tuán)隊(duì)的主體思想與精神追求，甚至是教育哲學(xué)；這個(gè)共同體，應(yīng)該具有邁進(jìn)共同目標(biāo)的召喚力量，那就是團(tuán)隊(duì)的凝聚力、協(xié)調(diào)力、執(zhí)行力，以及在此基礎(chǔ)上形成的攻堅(jiān)克難的合作意識(shí)；這個(gè)共同體，應(yīng)該具有對(duì)青年教師的關(guān)懷力量，那就是通過名師工作室方案的實(shí)施，培養(yǎng)一批具有先進(jìn)理念和較強(qiáng)教學(xué)技能的青年教師，激發(fā)青年教師教育、教學(xué)與教研的熱情。團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心在于協(xié)同合作，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合力，注重整體優(yōu)勢(shì)。但追求趨同的結(jié)果必然導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)性創(chuàng)造被扭曲或湮沒。這樣的團(tuán)隊(duì)只有簡(jiǎn)單復(fù)制功能，而不具備持續(xù)創(chuàng)新能力。因此，工作室團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該提倡“集體主義”精神，也要非常注重個(gè)人的風(fēng)格與作用，充分利用和發(fā)揮團(tuán)隊(duì)所有成員的個(gè)體優(yōu)勢(shì)來做好各項(xiàng)工作。

要素之二：名師內(nèi)涵

“工作室”是一個(gè)“名師”工作室。這就意味著它不是一個(gè)普通教師的成長平臺(tái)，區(qū)別于以促進(jìn)青年教師成長為目的的“青藍(lán)工程”。它是“名師”的成長平臺(tái)，是在一定范圍具有一定“知名度”的教師的交流與共享機(jī)制，具有較高的合作層次與發(fā)展追求。不好說每一位成員都是名師，但是，至少每一位成員都有成為“名師”的潛質(zhì)。因此，“名師工作室”要緊密圍繞“名師”內(nèi)涵做好文章，充分挖掘各位成員的名師潛質(zhì)，把每一位成員的特質(zhì)挖掘好、提煉好、培育好、實(shí)現(xiàn)好。比如，你的課堂教學(xué)能否個(gè)性鮮明，自成模式？你的教育理念能否新穎獨(dú)特，自成一家？你的教育科研能否成果豐碩，享譽(yù)一方？這就要求工作室的每位成員增強(qiáng)發(fā)展的自覺性，主動(dòng)挖掘、培育、提煉自己的“成名”之處，使自己的專業(yè)成長有特色。有特色，才有“名”。否則，就是大眾化的、一般化的，與“名師工作室”創(chuàng)建的宗旨也不相吻合。因此，“名師工作室”應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為主要依托，以課題研究為重要方式，以教學(xué)研討為主要內(nèi)容，通過開展教學(xué)、教研、教改活動(dòng)，充分挖掘和培育各位成員的名師潛質(zhì)：（1）每年閱讀一本專業(yè)著作。提倡成員閱讀課程論、教學(xué)論的專著，并結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐撰寫心得體會(huì)，提升專業(yè)認(rèn)知。閱讀的專著最好是主持人統(tǒng)一推薦的，便于成員之間圍繞統(tǒng)一主題進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討、交流。（2）每年發(fā)表一篇教育教學(xué)文章。文章必須就學(xué)科教學(xué)問題展開立論，觀點(diǎn)鮮明，論證充分，邏輯清晰，具有教學(xué)指導(dǎo)價(jià)值。（3）每人主講一次教學(xué)講座、學(xué)術(shù)報(bào)告或執(zhí)教一次市級(jí)公開課。可以在市級(jí)中心組活動(dòng)中就某一專題作講座，或者在暑假培訓(xùn)中發(fā)表自己的研究報(bào)告，推廣研究成果。每年應(yīng)該至少舉行一次大型教研活動(dòng)，形式包括教學(xué)觀摩、互動(dòng)研討、名師發(fā)言、專家報(bào)告、校際學(xué)科聯(lián)誼，等等。（4）研究一項(xiàng)科研課題。每一位成員都要申報(bào)研究一項(xiàng)科研課題，內(nèi)容可以涉及本學(xué)科的課程、教材與教法?？蒲姓n題要真正組織實(shí)施，定期匯報(bào)、交流研究成果。各成員申報(bào)的課題之間最好有內(nèi)在關(guān)聯(lián)，便于資源整合、交流以及滾動(dòng)升級(jí)研究。（5）編著一本專業(yè)著作。專著是由主持人主編，成員參編，區(qū)域內(nèi)教師廣泛參與的集體科研成果，介紹各地、各校實(shí)施教研教改的生動(dòng)實(shí)踐。實(shí)施這五個(gè)方面的措施，有利于培育“名師工作室”成員在名師成長的道路上具有更加專業(yè)化的素質(zhì)。首先，具有更加專業(yè)的信念，那就是教師自己選擇、認(rèn)可并確信的教育觀念或教育理念。有沒有對(duì)自己所從事職業(yè)的理念，是專業(yè)人員與非專業(yè)人員的重要差別，也是未來教師專業(yè)素養(yǎng)不同于以往對(duì)教師要求的重要方面。其次，是具有更加專業(yè)的知識(shí)。包括原理規(guī)則性知識(shí)、專業(yè)的案例知識(shí)，運(yùn)用原理規(guī)則性知識(shí)于案例之中的策略性知識(shí)。這些都是教師維持正常教學(xué)和不斷自我學(xué)習(xí)的基本前提。再次，是具有更加專業(yè)的能力。包括課程開發(fā)與實(shí)施能力、科研能力與反思能力。在新形勢(shì)下，教師只有具備這些能力，才能不斷適應(yīng)變化了的環(huán)境與學(xué)生，不斷改進(jìn)教育教學(xué)策略，提高教育教學(xué)水平。總之，“名師工作室”不僅應(yīng)該是名師輻射的發(fā)源地，而且也應(yīng)該是未來名師的集聚地和優(yōu)秀教師的孵化地。

要素之三：區(qū)域功能

在新形勢(shì)下，名師已經(jīng)不再是學(xué)校獨(dú)有的“部門資源”，而是區(qū)域內(nèi)教師共享的“公共財(cái)富”。我們不難理解，教育主管部門設(shè)立各類“名師工作室”的一個(gè)重要意圖，就是推動(dòng)教師專業(yè)化區(qū)域協(xié)調(diào)與高位發(fā)展。全國已經(jīng)有很多地方搞了“名師工作室”，事實(shí)證明，工作室搭建了區(qū)域內(nèi)教師的交流平臺(tái)，促進(jìn)了教師之間共享專業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，為教師專業(yè)發(fā)展提供了學(xué)習(xí)資源，提升了教師專業(yè)發(fā)展的自主性，為全面提高區(qū)域的教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！懊麕煿ぷ魇摇币矐?yīng)該勇于并善于擔(dān)當(dāng)起這個(gè)光榮的職責(zé)。筆者認(rèn)為，在目前形勢(shì)下，“名師工作室”應(yīng)該至少完成三個(gè)方面的工作：一是創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。通過網(wǎng)頁，既傳播先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法、國內(nèi)外最新動(dòng)態(tài)與成果，還定期開展在線交流、研討，形成固定的交流平臺(tái)，為一線教師和學(xué)生解疑釋難。通過網(wǎng)絡(luò)傳播和在線互動(dòng)，有效傳播名師工作室的成果。二是建立一套工作機(jī)制。建立“名師領(lǐng)銜、領(lǐng)導(dǎo)掛鉤、教研員協(xié)作”的工作機(jī)制。領(lǐng)銜名師認(rèn)真履行職責(zé)，切實(shí)發(fā)揮好示范、引領(lǐng)、帶動(dòng)和輻射作用；與各成員所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)掛鉤，經(jīng)常調(diào)研和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)典型，培育典型；由本學(xué)科的教研員參與協(xié)作，根據(jù)工作需要做好組織、聯(lián)絡(luò)和服務(wù)工作，也可在一些問題上作為顧問。通過這種機(jī)制的建立，為工作室發(fā)揮區(qū)域功能創(chuàng)造條件。三是搞活多種活動(dòng)方式。學(xué)習(xí)，包括自學(xué)和有組織的學(xué)習(xí)。主要學(xué)習(xí)學(xué)科前沿理論、現(xiàn)代教育理論、教學(xué)方法和科學(xué)研究方法等。實(shí)踐，本著提高課堂效率的目標(biāo)，不斷實(shí)踐并在實(shí)踐中總結(jié)、提煉研究成果。研討，采取個(gè)別指導(dǎo)、案例分析、專題講座、小組沙龍、參與式研討、相互觀摩、展示交流等方式開展研究活動(dòng)。通過這些工作的開展，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教師在兩個(gè)方面的根本轉(zhuǎn)變：（1）轉(zhuǎn)變教師角色地位。讓教師從“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，從“教學(xué)生”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生學(xué)”，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。從“教書匠”向“研究者”轉(zhuǎn)變，提高研究學(xué)生、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的能力。（2）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式。以學(xué)為主，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生學(xué)，為此，要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；研究學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；先學(xué)后教，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)、課中自學(xué)和學(xué)后反思環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題參與教學(xué)過程，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；以學(xué)論教，基于學(xué)生實(shí)際開展教學(xué)工作，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂中的互動(dòng)性，在互動(dòng)中捕捉各種有效信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程。對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)要注重指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效。

（責(zé)任編輯 付一靜）