高中思想政治課滲透生涯教育的實踐

生涯教育（Career Education）最早由美國聯邦教育署署長馬蘭（Mar1and）博士提出，他認為：所有的教育都是或都將是生涯教育。我們教育家所應努力的，便是讓青少年在中學畢業后，能成為適當有用的受雇者，或繼續接受更進一步的深造……適當有效的生涯教育，需要新的教育整合，它必須破除教育系統與社會隔離的障礙。其解決方案是：把我們的課程融于簡單有力的中等教育系統中，使學生在生涯課程引導下，作有利的選擇，達到人盡其才，以發揮教育的實用性[1]。在西方發達國家，不同層次的學校、社區、行政機構都把生涯輔導與咨詢作為其應有的責任。綜觀目前我國普通高中教學，其內容主要是學科知識，生涯指導方面的教育少之又少，這使得畢業后無法繼續深造的這部分學生不能獨立生存，普遍感到迷茫，而那些升了學的學生同樣會因為缺乏生涯教育而無法對未來做出合理規劃，盲目選擇專業，結果注定他們大學畢業時擇業的困惑和就業后的失落。本文就高中思想政治課如何在學科知識教學中滲透生涯教育談一點看法，以期拋磚引玉。

一、普通高中生涯教育現狀

根據一份對徐州市區普通高中的523名學生的職業生涯規劃調查發現，高中生對將來想從事職業的具體工作內容，比較了解及非常了解的占33.9%，一般了解及不了解的占66.1%。對自己最喜歡的職業的前景，比較了解及非常了解的為30.2%，不了解及很不了解的為23.7%，對自己喜歡的職業（或專業）需要的能力和素質，僅有12%的高中生非常了解，有69.5%的高中生處于一般了解及以下。學生一般只了解一些比較常見的職業，如醫生、教師、律師、工程師、公務員、演員等，而且選擇職業（或專業）時更看重收入、聲望和熱門。由此可以看出高中生總體上對職業（或專業）缺少認識和了解，而且職業價值觀存在偏頗，僅有17.4%的高中生有非常明確的職業目標，多于一半的高中生職業目標一般和不明確。絕大多數高中生職業規劃意識淡薄，缺少對職業生涯進行規劃的意識。僅有4.8%的高中生表示所在的學校有時開展職業生涯規劃課程，有78.4%表示學校沒有開展。可見：在以升學為中心的價值導向下，應試教育模式依然控制著高中教育，使高中生職業生涯教育嚴重缺失[2]。

二、高中思想政治課進行生涯教育滲透的必要性

1.教育改革發展的戰略主題要求高中思想政治課關注生涯教育

中共中央、國務院頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》指出：堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力[3]。《綱要》把育人為本作為教育工作的根本要求，要求關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。學生的終身發展才是最好的發展，才是真正的發展。因此，教學生學會做人、學會學習、學會融入社會、學會謀生創業等生涯教育，便成了教育工作者共同的責任。它要求教師必須引導學生關注自身生命成長的歷程，關注生命的質量，關注生命生成的過程，這些是需要我們政治教師付出努力并為之奮斗的。

2.普通高中多樣化發展需要有利于推進高中政治學科知識和生涯教育的有機結合

《綱要》對高中階段教育提出：促進辦學體制多樣化，擴大優質資源。推進培養模式多樣化，滿足不同潛質學生的發展需要……鼓勵普通高中辦出特色。鼓勵有條件的普通高中根據需要適當增加職業教育的教學內容。探索綜合高中發展模式。采取多種方式，為在校生和未升學畢業生提供職業教育[3]。《綱要》折射出把職業教育放在與學科教育并重的位置。但目前我國普通高中開展生涯教育的地區和學校比較少，而且大多數是在北京、上海、廣州這樣的發達城市，即使在這些城市也多數是出于課題研究的需要，大部分高中還沒有職業生涯設計指導課，也沒有配備持有職業指導師資格證的教師，更沒有專門的教材進行這方面的指導。因此，高中政治課老師在平時教育教學過程中不能僅僅停留在學科知識的講授上，要有為學生終身發展服務的思想，把學科知識和生涯教育結合起來。

3.高中思想政治的學科特點適合滲透生涯教育

2004年國家教育部頒發并實施的《普通高中思想政治課程標準（實驗）》中指出：思想政治課教學必須貫徹黨的十六大精神，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，著眼于當代社會發展和高中學生成長的需要，增強思想政治教育的時代感、針對性、實效性和主動性。加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合。在尊重學生個性差異和各種生活關切的同時……幫助他們認同正確的價值標準、把握正確的政治方向。這些和生涯教育的目的是不謀而合的。因此高中思想政治課可以與生涯教育實施有效結合，這不僅有利于深化新課程的改革，促進高中政治教育協調發展，還有利于學生獲得正確選擇人生發展道路的相關知識，培養為未來生活而自主學習、選擇、探索的能力。

三、高中思想政治課與生涯教育有效結合的實踐探索

1.提升自我認知能力，加強對自己、職業、社會的認識

俗話說：知己知彼，百戰百勝！知己，就是學生對自己的興趣、能力、性格、價值觀等有比較客觀、清晰的認識；知彼，是對社會的發展和工作世界的變化與要求有所了解。這樣才能幫助學生“揚長避短”，選擇適合自己的、擅長的職業，發揮自己的所長，快樂而有價值地度過自己的一生。

高一《經濟生活》的教學內容如果運用得當就可以幫助學生“知彼”。教材中主要介紹了現實生活中常見的經濟現象，靈活運用能幫助學生獲得經濟生活的必要知識和技能。如：我們現在是學生，也就是消費者，消費者就必須了解貨幣的相關知識，知道影響價格變動的因素，從情感、態度、價值觀方面樹立正確的金錢觀和消費觀；將來我們學生要變成勞動者、經營者、管理者、納稅人，就必須知道怎樣參與生產、投資和創業；知道了社會主義市場經濟的特點，理解了公平與效率的關系，懂得了樹立誠信意識，增強法律意識和進取精神等等，這些都是學生將來走向社會成為職業人所必須的。

高二《哲學生活》的教學內容可以幫助學生“知己”。“哲學是人生的導師，至善的良友，罪惡的勁敵。”哲學可以幫助我們“思考宇宙，問辯人生；思考運動，問辯永恒”，它可以幫助學生正確看待人、社會和自然，正確地進行價值判斷和價值選擇，樹立崇高理想，解放思想，實事求是，與時俱進，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，這些正是生涯教育中的自我察覺和生涯認知。

2.加強職業生涯規劃意識，提升規劃的行動能力

所謂職業生涯規劃，就是一個人為一生所要從事的職業類型與所要扮演的職業角色而做出的預先設想。它是對高中生進行職業生涯教育的核心內容，其他教育內容都應圍繞這一內容而展開。高中階段一般都要經歷一次文理分科，這其實是職業生涯規劃里重要的一個環節，但是很多學生在進行文理選擇的時候并不是根據自己的興趣、愛好、特長選擇，而是為了應試教育的需要，是為了高考時的“投機取巧”。前幾年江蘇高考文理倒掛現象就是這種“投機取巧”的結果。高考填報志愿時我經常問學生：有何特長和愛好嗎？沒有！喜歡做什么工作嗎？不知道！有什么職業理想嗎？沒有！知道某一專業對應的職業或工作崗位嗎？不知道！很多人都在“情況不明決心大”的情況下跟風似地報個熱門專業或者填報一個容易被錄取的專業，至于自己是否喜歡、是否適合，社會是否需要一概不予考慮，使高校培養了許多“產銷不對路”的“產品”。

在進行《經濟生活》第二單元《生產、勞動與經營》的教學活動時，我組織學生搜集有關我國就業形勢、就業政策等方面的信息，搜集有關人員就業和創業的先進典型和具體事例，討論就業應當具備的素質，設計、演示擇業應聘模擬活動。組織學生討論：我們在什么背景下就業？你的職業理想是什么？創業者應具備哪些基本素質？哪些素質最重要？我們應當如何提高自身的素質？在選擇自主創業時應該考慮哪些因素？通過這次探究活動，引導學生探討上述問題，幫助學生明白在就業競爭激烈的今天，為適應自主選擇職業、市場調節就業、國家促進就業的新形勢，就要轉變就業觀念，學會做出適合自己的職業選擇，善于展示自己的風采，在未來的職業生涯中更好地實現人生價值。讓學生明白良好的政治思想素質，愛崗敬業、誠實守信、團結合作等道德品質，豐富的專業知識，良好的身體和心理素質，是實現職業理想必不可少的因素。

3.巧妙利用社會實踐，豐富生涯教育內容

我校每學期都要組織學生外出進行社會實踐，在寒暑假期間也組織學生走進社區。在社會實踐過程中，我堅持課內與課外相結合，集中與分散相結合，既學習到學科知識，又豐富了生涯教育內容。我校地處蘇南經濟發達地區，周邊有很多的大型國有、集體企業，也有很多的中小型私營企業，在全球經濟危機到來之時，我組織學生實地考察、調研相關企業，以各種方式搜集相關資料，讓學生結合本地產業結構實際，為減少全球經濟危機給本地企業帶來的沖擊提出自己的建議。通過社會實踐讓學生走出校門、走向社區、走向社會，了解各個行業的現狀以及各種職業所需的資格和能力；了解各種職業環境要求；了解各種工作角色的特性及工作者的工作狀態；了解職業世界的變化和發展；了解各種職業的社會意義。讓學生得到不同職業、不同層面的真實體驗和親身感受，深化學生的職業體驗，提高對工作世界的認識，增強就業、創業的意識。

除了以“走出去”的方式進行社會實踐外，我們還可以“請進來”。即邀請不同職業的學生家長和優秀校友與學生分享他們的兒時興趣、職業理想的樹立、職業生涯中的感悟以及在工作中獲得的成就，讓學生充分體會職業發展的經歷和過程，了解成功人士的職業態度、對職業問題的看法和感觸以及他們在職業發展中自我價值的實現過程，體會到職業的真正內涵。學生通過了解各種職業性格、知識、能力、品質和價值觀等，明確職業發展需要，有意識地提高自身職業素質，為將來自己的職業生涯做好準備。

我國《普通高中課程方案（實驗）》對高中生的培養目標是：具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發展需要的基礎知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學與人文素養、環境意識、創新精神與實踐能力……初步具有獨立生活的能力、職業意識、創業精神和人生規劃能力[4]。這就要求學校課程的開發要因地制宜，努力為當地經濟建設和社會發展服務，注重普通高中教育、職業技術教育與成人教育的融合與滲透。

在政治學科知識教學的過程中滲透生涯教育，不僅有利于政治學科知識社會價值的實現，而且有利于培養學生的職業意識和職業素養，學有所成、學有所用，有助于學生順利實現高中到社會或到高一級學校的過渡，使學生初步具有獨立生活、人生規劃的意識和能力，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會，開創美好未來！

參考文獻

[1] 王煥勛.實用教育大詞典.北京：北京師范大學出版社，1995.

[2] 趙士果．徐州市高中生職業生涯規劃的調查與分析．成都大學學報（教育科學版），2009（2）．

[3] 中共中央、國務院．國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）．北京：人民出版社，2010．

[4] 教育部.普通高中課程方案（實驗）.北京：人民教育出版社，2003．

（責任編輯 楊 子）